探究高中地理教学中如何培养学生的问题意识

罗婷

【摘要】 随着经济的发展，国家对教育的重视程度不断提高，教育领域的相关工作者结合实际，一直在教育改革的路上努力着。为了增加学生们的创新能力，在学习中培养学生的问题意识变得尤其重要。因此，这种对学生问题意识的培养逐步深入每个学科中，它能加强学生的思维能力和团结意识。提高学生的自我学习能力，让其更好地发展，使其学会面对每件事都自理、自立、自强。本文我们以高中地理为例，谈论培养学生问题意识的重要性及具体策略。

【关键词】 高中地理 问题意识 培养策略

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）05-100-01

在高中地理的学习中，同学们往往觉得抽象，乏味。如果再加上老师的授课方式过于单一，他们就会渐渐失去了学习的欲望。这是一种很普遍也很不好的高中生学习状态，我们必需解决这种状况，让孩子们重新找回学习的兴趣，全身心投入课堂，提高学生的学习效率和学习成绩。这就需要培养学生们的问题意识和解决问题的能力，它能够增加学生们的求知欲，培养其思考和创新的能力，从而达到真正的学有所获，学有所用。

一、目前高中地理教学现状

根据如今的教育现状，语数外被称为主科，而地理、历史等往往被称为副科。学生和老师对其的重视程度往往不如主科，因此地理的教学被大大削弱。在目前地理的教学中，通常以教师为主，老师在讲台上传授知识，学生在下面被动地接受。

例如：在高中地理教学中讲到经纬度时，老师仅仅是在黑板上画了网格，然后进行讲解，大多数同学们听起来尤为吃力。课讲到一半，有些同学仍不解其意，另外一些同学则早已疲惫不堪，昏昏欲睡。原本生动有趣的地理课变成了比数学更难更枯燥的课程。

这种教学方式完全打破了学生自我思考的能力。整堂课上只有老师的声音，学生变成了被动接受知识的机器，无论对错，只要是老师讲的就是正确答案，他们没有任何质疑的能力。久而久之，学生们对地理学习越来越不加以重视，逐渐失去了学习的兴趣和主动性。面对此现狀和情况，我们应该怎样做呢？

二、问题意识及其在地理教学中的作用

所谓问题意识，就是指对某一个事件有了已知的因素外，人们根据这些已知的因素去提出相应的问题并对所提问题产生如何去解决的想法，这个过程即被称作“问题意识”。在当今这个日新月异的世界里，尤其在中国，极其缺乏创新型人才，我们注重培养学生们的创新能力，这首先就需要人们有创新意识。问题意识是创新意识的基础所在。在地理教学中，我们倡导培养孩子学会发现问题、并提出问题、从而自我解决问题的能力。让其养成自主思考的习惯，拥有深入的问题意识。

例如：当老师教同学们认识地图上的标注时，老师始终不告诉学生某个标注代表什么，而是让同学们自己去想去猜，然后最后再结合同学们的想法进行解释说明和补充。既加深了学生们对知识点的记忆，也培养了他们遇事形成问题意识的习惯。

三、问题意识的培养策略

1. 打破传统，让其敢于提问

在传统的教学中，老师往往没有让学生提问的意识和习惯。并对此我们进行了调查，发现，有些老师认为学生是接收着，让他们提问题显得多余；有些老师认为上课时间紧，这样难免会影响课堂进度；也有老师认为为人师者，让学生提问题显得自己没水平，那还要老师干嘛。正是这些观念，导致了学生上课懒得思考，没有质疑的意思，形成一种“老师说的就是对的”的思维模式。然而这并不善于学生的学习和发展。久而久之，学生们都变成了呆板的接收机。所以我们应该打破传统，让学生提问，师生共同探讨解答课堂的的疑惑。让教师达到心中有课堂，心中有学生。

2.激发兴趣，让其喜于提问

都说“兴趣是最好的老师”，要让学生学好地理，激发其对地理的学习兴趣极其重要。但是，由于地理在学生们心中的位置始终不如语数外，认为它只是个副科，在考试中所占比例也不大，所以往往把它作为一门放松自我的学科来对待。然而他们不知，在学习中没有主副之分，只有让每一个科目成绩都势均力敌，才能提高自己成绩的总体水平。激发学生对地理的兴趣，让其乐观去学习变得尤为重要。

例如：在地理课上，老师可以采用PPT授课的方法。老师用心思制作了精美的课件，为了阐述某一个知识点，老师让其课件集图画、声音、动画于一体。生动形象且使学生记忆深刻。在讲到某些部分时，老师也插入一些背景音乐或者播放小视频，让同学们了解神奇的大自然和有趣的地理知识。从而使学生对所学知识产生了兴趣。让其不断思考提问，形成问题意识，不断解决和探索，从而达到了地理教学和学习的真正目的。

3.联系实际，让学生善于提问

在教学中，把知识与实践生活联系起来非常重要。另外地理是一门与实际生活紧密联系的学科，许多地理知识与我们的现实生活息息相关。只有把地理应用到现实生活中，才能发挥出它最大的作用。

例如：在讲到“昼夜更替”时，老师提示同学们去思考太阳、地球与时间之间的关系并提出自己的问题。同学们想出了很多：“为什么太阳是东升西落的呢？”，“为什么一天是24个小时？”，“为什么每个时刻的影子长短都不同？”，“为什么每个地区之间会有时差呢？”等等。由此可见，联系实践能让孩子们提出更多的问题，更好地培养他们的问题意识。

总而言之，在地理学习过程中培养学生的问题意识是极其重要的。针对高中的地理学习现状，我们进行了全面的思考和分析，提出了培养学生问题意识的策略，这些策略都是许多教育工作者所忽视的。但正是这些方法，增加了学生的地理学习兴趣，提高了他们的地理学习能力和效率。此外，问题意识的形成，使他们面对问题时，学会了主动去思考并且解决，从而增加了他们的创新意识和创新能力，真正达到了当代青少年接受教育的目的。希望这种问题意识的培养能够逐渐深入每个学校和教育机构中。

[ 参 考 文 献 ]

[1]张大均.《教育心理学》人民教育出版社，1999.

[2]宋振韶.《课堂提出基本模式以及学生提问的研究状况》[J].学科教育，2003，12.

[3]杨涛斩.《课改形势下高中坷垣教学模式的创新试口科学教育》、2007.