明眸出美文

吴小柳

【摘要】 观察是克服“假、大、空”的法宝；抓住事物的特征；调动多种感官；善于联系，有独特发现。

【关键词】 观察 关注生活 积累 身入 心入 兴趣 感官 特征 联系 归纳 整理

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）05-094-02

在写作训练中，学生不愿写或不会写的现象很普遍。很多学生写起作文来要么无病呻吟、满纸空话，要么东拼西凑、抄袭成风。造成这种现象，主要是因为学生不会从生活汲取素材。

要提高学生的作文水平，务必要培养他们观察生活的能力，让他们学会关注生活，学会积累、整理素材。有了积累，提笔写作，自然就言之有物。

一、观察是克服“假、大、空”的法宝

“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。”《义务教育语文课程标准》（2011年版）

俄国小说家契诃夫说：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐、永不罢休的观察者。”法国文豪莫泊桑初学写作时，他的老师福楼拜曾这样要求：“首先要练练你的眼睛。”由此可见，成功的作家都把观察看作是学习写作的基本功。虽然我们所教的学生未必都会蜕变成作家，但是要他们学会写作文或写出好文章，就一定要借鉴这些经验，锻炼观察的本领，兴味盎然地从生活中汲取材料。

叶圣陶曾经说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”生活是作文取之不尽、用之不歇的源泉。”生活不停止，题材就取之不尽。很多学生认为名家之所以能出精品，是因为他们具有非凡的“功力”。其实不然，这些作家都是在生活中浸泡了几十年，也都用敏锐的目光观察生活几十年，他们的作品都深深地烙上生活的印记。由于认识有误，学生会把写作从生活中完全剥离出来，忽略了把注意力放在生活中，对身边的人和事视而不见，听而不闻，故写起作文来，不是无话可说，就是生搬硬套，完全脱离实际，毫无真情实感可言。想要走出这误区，必须引导学生随时随地观察生活，从熟悉的事物入手，激发兴趣，做到“身入、心入”，在此基础上学会整理、归纳观察材料，使之成文。

学生学写记叙文，我引导学生观察身边的同学，指导他们将观察所得整理成文字。同一个屋檐下学习，学生之间比较熟悉，趣逸事也特别多，有意识地将它们串连起来，就会变成很好的写作素材。事实也证明进行这样的训练，学生作文水平会有所提高，写出来的文章也血肉饱满、鲜活真实了。例如进行写人记事训练，先不布置题目，而是请一位同学上讲台，站在那里，其他同学对他的容貌、服饰进行观察；再让他随意摆几个姿势或做几个动作，让其他同学注意看，并发挥自己的想象；接着，让他自我介绍，其他同学用耳朵留心听；然后，让其他同学回忆与他共同生活的片断；最后，要求学生将自己刚才的所看所闻所忆用文字表达出来。由于观察细致，同学们的习作都言之有物了。

又如，指导学生观察一位老师，提出要求：第一，真实表述；第二，突现人物个性。许多学生以我为观察对象。由于观察细致、准备充分，学生写出的作文，基本能反映出我的特点。

“我的语文老师姓吴，四十出头，肤色不算太白，眼睛炯炯有神并稍稍内陷，显得既严肃又慈祥。她中等个子，有点偏瘦，但很干练，走起路来脚底生风。她穿着朴实，性格开朗，不拘小节。她知识渊博，肢体语言特别丰富，课堂轻松活跃，大家都喜欢上她的课。”【七（11）班黄嘉琳】

“吴老师眼睛虽小，却极具穿透力，往往让我们无所遁形。她有一张能言善道的嘴，加上她动听的声音及幽默的风格，很快就可以把我们引进语文学习的海洋。”【七（12）班方焕仪】

“吴老师性格随和，但偶尔会有一些小情绪。生气的时候，她往往一言不发，会用她那锐利的目光刺向你，让你不自觉的发悚。但她不轻易批评学生，她更喜欢讲道理，让大家知道自己错在哪里。我觉得她有点像心理学家。”【七（11）班周晓莹】

上述例子告诉我们：只有用身心去观察生活，用身心去体验生活，才有可能写出有血有肉的好文章。

二、观察，忌笼统，忌大而化之，要抓住事物的特征

朱自清先生在《山野掇拾》中强调：“拆开来看，拆穿来看。”对于描写对象，要观察，就必须一部分一部分拆开来“看”，还要由此及彼，由表及里地“看”。如鲁迅的《社戏》里写月下开船情景，正因为拆开看，所以材料很充分。先写“开船前准备”——“跳下船”、“拔前篙”、“拔后篙”、“坐在舱中”、“聚在船尾”；再写“开船”，就有“点”、“磕”、“退”、“上前”、“架”、“出了桥”等动作。倘若不拆开来看，就无法将每个动作，每个细节收入眼帘。

观察事物，除了要拆开来看，还要抓住特征。世上事物，每每各不相同，即使形貌俱似，但质的差异始终存在。如我进行的作文训练中，观察两个同是调皮好动的男生，学生很快就能捕捉到他俩的差异。“每当下课铃一响，他就第一个离开座位，跟同学打打闹闹，像一只猴子跳来跳去，玩得可高兴啦！上课铃响了半天，才慢吞吞回到座位坐好。”“他是我们班的笑星。如果他眼睛一眨，舌头一伸，同学们就会笑得见牙不见眼；如果他再拿腔作调说上一段，同学们可要抱着肚子在地上打滚了。”这些文字可以媲美作文选里的范文。显然，如果他们不认真观察，就无法抓住两位男生的个体特征。

三、观察要善于调动多种感官

朱自清先生的《春》是脍炙人口的散文名篇。朱先生善于调动五官去感受景物，状难状之声，绘难绘之形，传难传之情，诗情与画意相融合，把景物的特点恰到好处地表现出来。如作者通过眼见（视觉）才写出“红得像火，粉的像霞，白的像雪”這样优美的语句；通过耳听（听觉）才写出了“牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着”等清脆悦耳的句子。全文这种句子很多，无一不是通过五官感受，抓住特征来写景的，内在的诗情和外在的景物交融为具体可感的艺术形象，景物所构成的画面也因此抹上一层浓郁的抒情色调。

调动学生多种感官，是促使他们学会观察的一种有效的方法。鼓励怎样赏就怎样写！要求学生调动多种感官全方位观察，对观察对象学会用眼看看，用耳听听，用手摸摸，用鼻闻闻，用舌尝尝，用脑想想。观察到位了，写起文章来就得心应手，写出的文章也更立体了，读者也会从中获得形、色、声、味等方面的感受。指导学生写作《乡村秋景》，很多学生能够从景物的形、色、味几方面进行描写，写出的作文有一定的可读性。如“秋天是五彩缤纷的季节，是硕果累累的季节，是喜气洋洋的季节。稻子、柑桔、火龙果都成熟了，到处是丰收的景象。秋姑娘轻轻拨动心中的那根弦，稻田顿时掀起黄色的波浪，整个田野就是一片黄色的海洋。清脆的鸟叫声在空气中回荡，好像在提醒人们：‘快割吧，快割吧，今年又是好时年。桔子林里，到处挂满黄灯笼，让人垂涎欲滴。火龙果果园里，有些还盛开着高雅清香的白色大花，有些树上已结出硕大的火龙果，紫红紫红的，很养眼。在这里，可以随便挑个火龙果，刀锋切下，鲜艳夺目的果汁瞬间溅出，味道清甜极了！那些在采摘火龙果的果农，手捧红艳艳的果实，舒心地笑了。”

四、观察要善于联系，有独特发现

客观世界的一切事物都是相互联系的。这种普遍联系即表现在事物间的相互依存、相互制约、相互作用，又存在内部各个部分、各个方面之间。掌握了事物的普遍联系的规律，学生在观察时，就能从一点出发，生发联想，由此及彼，或深入剖析，或横向拓展，写出的文章就不会单薄、无色彩。

如朱自清先生的《荷塘月色》为何脍炙人口？无他，只因先生在观察中善于抓住事物间的联系，又将这种联系通过联想融合在描写中。先生笔下“荷叶出水很高，就是亭亭舞女的裙”；荷塘中零星的白花，就是“一粒粒的明珠”，“碧天里的星星”。显然，这里将荷塘、白花与月光、星星联系起来。

又如学生描绘一个同学“他脚板像豆腐一样白，这大概是一年四季都穿球鞋的缘故。”这就将终日不见阳光的脚板的颜色联系到日常生活中的豆腐，这种比喻还挺新颖。善于观察，善于联系，才能拓展视野，看到人所没看的，写出人所没写的，这样才能拥有自己独特的发现。

还是朱熹先生说得好：“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”观察就是汲取生活的源泉，获得作文素材的重要手段之一。除了观察自己身邊的人和事，还应超越自己生活的小圈子，广泛接触社会，有意识地搜集材料，并通过生活的表象挖掘其深刻的本质。这样才有可能写出内容充实、情感真挚、见解独到的好作文。

“对于我们的眼睛，不是缺少用，而是缺少发现。”就让观察带动眼睛，用明眸来写出优美的文字吧！

[ 参 考 文 献 ]

[1]《义务教育语文课程标准》（2011年版）.

[2]《世界名言录》.

[3]《山野掇拾》作者孙福熙序言朱自清.

[4]叶圣陶.《论集》《文章例话》.