1492名学生的“幸福课堂”

王劼

近日，在九江育英学校初中部的课堂上，同学们开始拿着平板电脑上课。“限时作业、学案推送、远程管控、行为日志上传、违规操作即时上报……”课堂的效率提升了，质量提高了，育英学校“创新学生信息化管控课堂”实现了，学生们正逐渐养成自控自觉自信的学习习惯！

育英学校三年前的教学模式还是传统的“黑板+粉笔”的讲解模式。随着教育信息化发展及政策的推动，孙炎校长让所有老师们在1年的时间内用上了“触控一体机”，老师们通过PPT交互展示，提高了学生课堂的积极性及教学效率；同时在2016年下半年开始了学生信息化管控平板课堂模式的摸索。

“创新学生信息化管控平板课堂，实质就是结合选定的资源厂商，将校本资源及题库同步录入系统，变成适合自己学校的资源；利用灵活的云管控平台来管理全校学生平板，老师即时控制着学生使用的APP、学生上网的白名单及上网时间，所有学生平板的行为日志也会定时报告到管控平台。这在学校、教师、学生和平台之间架起了‘真转真改真见效的纯粹课堂教学桥梁。让学生真正自觉主动、真实投入，讓学生真正明白了“信息化课堂”的内涵，时时处处的信息化管控平板课堂成了校长、老师、学生的‘幸福课堂。”育英学校校长孙炎说。

[“限时作业”让学生提效率、明错题]

“管控平板电脑，信息化教学已在我们学校实行了近两年，成效显著。起初，老师们掌握信息化平板教学也有一个思想转变加实操转变的过程。课后作业限时，在规定的时间点完成，通过后台的大数据，可以一目了然地了解学生的做题情况。作为语文老师，可以经常就某个知识点做好课文导学案PPT，通过平台推送，同学们对原本上课时间内应该学习的知识，已经提前熟知。” 初二年级语文老师徐鹏说。

“老师通过限时作业的方式，让我们可以集中精力思考题目，根本不可能出现作弊等行为。如果题目答错了，老师在后台的数据平台中，马上可以接收到每一位学生的错题情况，老师可以再做‘私人定制的针对讲解，这样我们也知道自己哪些方面掌握了，哪些方面需要赶紧加强学习了。” 初二6班黄坤同学说。

[“分数共享”分组学习不让一个学生掉队]

“30分钟做40分钟的题目，题目设置如驾校考试，自动排序，系统题目设置顺序不一样，杜绝了抄袭现象，对比度难度系数均较大。全班50人，针对完成情况不理想的学生，可以在分组学习中，让优秀的同学给予帮扶。同学们的分数是共享的，所以通过分组分层帮扶，课堂质量提升十分明显。” 初二数学老师黄水滚说。

“看到同组同学题目答错了，大家都会赶紧凑过去讲解一把，共同提升，形成比拼互助的学习氛围。遇到手写题目，均需通过拍照上传，这对我们也是一种锻炼。”黄坤同学说。

[及时反馈让学生自控自觉自信]

教育信息化现实中存在着“家长问事于学校，学校问纪于学生”的现状，那么学生该向谁问答呢？教育减负更应该注重减轻学生的心理负担。真正用爱与尊重激活师生、家校和谐的信息化课堂，育英学校是这样做的。

原来，该校大部分为留守儿童，为此，学校封闭式的教学管理，让“管控平板”成为学校、老师、孩子之间真正的交流工具。平板随着学生走，学校已经设置好了管控，在规定的时间内，完成规定的学习任务。

除了课前预习推送，课堂检测、微课上传，老师结合教学知识精选的相关文章等都在平时、周末甚至寒暑假全部做好了学习计划，定时定量推送，学习平台的大数据分析会非常清晰地呈现学生未完成的学习任务，老师便会针对未完成学习任务的孩子特殊提醒及再发学习任务，警醒孩子的自控自觉自信意识。

“以前学习委员要收集大摞作业本，从班级搬到老师办公室，老师再从办公室搬到教室发给每一位学生。于是老师们平时就很忙，还很费体力。自从课堂信息化教学后，这些繁文缛节全免了，老师们把多出来的时间做深度讲解，化解了我们原来需要课外辅导的困惑，当堂消化。”在采访育英学校学生时，正在操场上体育课的张依婷同学虽然满头大汗，谈及学校信息化教学却满眼幸福、满口赞扬。

和张依婷一样，育英学校的孩子们成长在幸福的学校、幸福的课堂，他们认为：教学中有深切投入的开心快乐，课堂上有聚精会神的朗朗书声，家庭中有自我约束的习惯养成。拿着平板电脑，却能把心放在课堂上，这样的主动性来源于认识高度，而创新性来源于实际需要。用爱与尊重激活师生和谐的信息化课堂是教育工作者在新时代、新作为里实现教育信息化的“必答题”。让“禁用学生上课带平板”的现象升华为“放心学生自觉带平板上课”的气象，育英学校成效已显。

“管控平板”翻开了育英学校信息化课堂新的一页，与其“限”字上天，不如“管控”落地。九江育英学校在学生培养中，能够激发书香激情，培养书香习惯，满足书香需求，提高书香水平，也更加推动了学习型、创新型教师队伍建设。学生真正把心思放在学习上，有了更多的时间和精力在幸福中悦读，在书香中绽放，最终达到培养学生自我实现价值的教育目的。