知识普及时代的教育重心

朱华贤

上世纪八十年代，一位当校长的朋友送我两盒卡片紙。拆开一看，纸质挺括而精美，我高兴得不得了！那时，称赞某人刻苦研究，最常用的例证就是做了几千或几万张卡片。我在读书看报时，也总会摘抄一些资料在卡片上，日积月累，做足功底。记了满满三抽屉卡片后，我渐渐有了一种富足感：这些都是我独有的，是私货。它们意味着我的知识比没有卡片的要多。

上世纪九十年代初，我作为业余作者，去杭州参加省教育报刊社举办的一个笔会。报刊社很客气，送给每个与会者一本剪报本，大开本，彩色硬封皮，掂一掂，沉沉的。我们每个人拿到后，反复摩挲、翻阅，爱不释手，如获至宝。

记卡片和贴剪报本，这两件事，当时的读书人或者一般知识分子，几乎都见识过。而现在，谁还干这蠢事，即使是五六十岁以上的人，都改弦易辙了。

这是为什么呢？

因为，时代变了，正像鸟雀能展翅飞翔，再也不需要用脚踟蹰行走一样了。网络时代，什么信息、知识和资料等全部揭秘于公众，曝晒于天下，人人唾手可得。你说，还要记卡片、贴剪报本吗？

第一，获取知识和信息太简单了，简单得像探囊取物。第二，你想靠贩卖知识来找饭吃已经不大可能了。我读小学时，正是贫下中农管理学校的年代，教我们语文的是生产队里的会计。大家都知道他只读过一年半的书，可书上的字，他好像全认识。我们很久以后才发现，他就是凭自己手里的一本老字典，向我们贩卖知识找饭吃的。当时班里有个调皮蛋，曾悄悄地向我咬过耳朵：把他的字典偷来。言下之意是，假如我们有字典，再也不需要他教了。这在今日又何其可笑？第三，知识的享有更加平权化了。以前，知识的稀缺造成知识的垄断，可是现在就连“地处偏远，信息不灵”的说法也行不通了。即使你学富五车，也不可能超过网络吧？

当然，知识易于获取，不等于知识事实上的拥有和运用，但这毕竟可以消减记忆的压力。换句话说，网络时代，一定程度上解放了记忆力。

接下来的问题就有点严峻了：占有知识的差异优势在削减，那么，什么价值开始飙升呢？我以为，是思想力。当知识越来越容易获取，记忆的意义正在消退时，思想这个灵魂性的东西，就显得更为关键了。你会不会思考？你用什么方法思考？你的思考深度和新意如何？直接决定了你的价值。知识改变命运，这里的“知识”，如果理解成“知道”和“识得”，那就幼稚透顶了，只有理解成“思想力”，这句话才得以站稳。

归结到最后的问题：孩子到学校里去干什么的？普遍的回答是：学知识。这个回答，只对了一部分；准确的回答应当是：去学会思考，去掌握正确的思想方法。

这也应该是知识共享时代学校教育的重心吧。

（作者单位：浙江省杭州市萧山区教育局教研室）