去校长行政化，是教育回归的必然

刘晓乾

曾听朋友讲了一位新任县委书记与教育局长的一段对话，颇耐人寻味。

县委书记问教育局长，老师们削尖脑袋要当个校长或副校长，是为什么？局长告诉县委书记，主要是为了不上课，成为教育“官员”。县委书记有点不解，问道，一个校长不上课，怎么指导学校教育教学，管理好一所学校呢？

这个对话折射出目前教育的一种怪象，从高校到普通中小学的行政化，已形成了强大的气候。校长向外人介绍教师时很少说“陈老师”或“王老师”，而是“陈主任”“王副校长”等，这无疑会产生误导，你如果没有“官帽”，没有“头衔”，叫人家怎么介绍你？

校长是教育教学的领路人。可是，很多校长心中只有“官”和“管”二字，缺少专业的育人素养。试想，如果校长自己都长期脫离教学一线，他怎能亲身体会到教师教学的压力，又如何对教师的课堂做出正确的判断和评价，提出针对性的意见和建议呢？他还能摸准学校教学的命脉，引领学校的课堂教学改革，掌握好学校改革和发展方向吗？

在新课改背景下，中小学校长代课应该是学校教育教学改革和发展的一个方向，也是解决教育改革困境的一个有效方法。

很多中小学校长对课程和教学领导力不足，对课堂教学的深度和广度认识不够，对课程和教学的意义和价值理解不透，推进教育教学改革时显得捉襟见肘、寸步难行。“内行校长抓课堂，外行校长抓门房。”一个校长的教育理念和做法很重要，直接影响着一所学校的教育质量，甚至决定了学校的发展。苏霍姆林斯基说：“一个有经验的校长，他所注意和关心的中心问题就是课堂教学……听课和分析课是校长的一项极为重要的工作。”

校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员，不是行政官僚。2013年出台的《义务教育校长专业标准》指出，校长是专业人员，并提出“六项”专业要求。选拔校长，不能用官场的“潜规则”来，需要一定的综合素养，一定得是教育教学的行家里手。这样教育才不至于偏离轨道，教育才像教育，才会回归原点。

（作者单位：甘肃省白银市平川区教育局）