巧设“核心问题”点亮化学课堂

陆向华

摘 要：在初中化学课堂中利用“核心问题”创设教学情境，能够调动学生的学习积极性与主动性，达到良好的教学效果。同时，问题化教学能够启发学生的思维，调动学生的自主探究意识，从而促进学生创新能力的提高，实现化学教学意义的最大化。结合多年初中化学教学经验，针对构建初中化学问题化课堂展开了以下研究。

关键词：初中化学；“核心问题”；课堂效率

初中化学教学内容主要分为物质的组成、结构、性质及变化规律等基础知识，意在培养学生的科学文化素质和思想道德素质，为学生进一步学习化学知识奠定良好的基础。初中化学教师通过巧设“核心问题”情境，精心设计教学内容，将类型丰富、有价值性的教学问题应用在化学教学中，引导学生利用新型学习模式解决化学问题。“核心问题”情境在初中化学课堂教学中的运用，不仅能够提高化学课堂教学的有效性，而且能够培养学生发现问题、思考问题、探究问题、解决问题的能力，促进学生综合能力的发展。

一、创设问题情境，使学生结合生活实际主动思考

化学学科内容复杂、涉猎面广，与生活息息相关。在初中化学教学过程中，教师可以将化学知识与生活中的现象相结合，找到教学与生活的连接点，创设生活问题情境，增强学生的课堂参与热情。在创设生活问题情境时，教师要选取学生常见的、熟悉的生活现象，这样才能使学生产生共鸣，同时还要使问题的提出具有探讨价值，能够激发学生主动思考的意识。例如，在学习《二氧化碳制取的研究》一课时，笔者为学生展示一瓶可乐，并提问学生：“打开瓶盖时，会有什么现象？”“是什么原因引起的？”“怎样验证你的猜想？”然后再针对问题进行二氧化碳的制取研究。在学习《生活中常见的盐》一节时，教师可以提问学生：“氯化钠在生活中的用途有哪些？”学生回答“用盐水漱口防治口腔溃疡、预防感冒”等。通过教师提出课堂问题，可以让学生联想生活场景，建立化学知识与生活现象之间的联系，从而培养学生联系生活实际理解化学知识的能力。创设问题情境，可以调动学生的思维，提高其对化学课堂的参与热情，并通过教师的提问激发学生的好奇心和求知欲，使学生集中课堂注意力，为探索问题答案而积极思考，提高学生学习效率。同时，这也是对化学教学结构的优化，教师利用问题教学法，节省了课堂时间，增强了师生之间的互动，有利于教学质量的提高。

二、利用实验提问，使学生在实验中验证问题结果

在初中化学教学过程中，仅仅依靠向学生灌输课本知识的教学形式，并不能使学生真正体验到化学学习的乐趣，感受化学的魅力，而是让学生亲自参与到实验过程中，使其切身体会到化学的奥妙和神奇之处。教师在进行实验教学的过程中，可以对实验进行有针对性的设问，让学生带着问题去操作实验，并给予学生足够的思考时间和机会，使学生能够有目的、有计划地探究化学知识，并通过实验来验证问题，从而巩固学生所学。例如，在学习《燃烧与灭火》一节时，本节课的重点是让学生理解并掌握燃烧的条件以及针对性的灭火措施。教师设计了如下实验：“用镊子夹取蘸有酒精、水的小棉花球，分别放在酒精灯火焰上片刻”，学生观察到蘸有酒精的棉花球燃烧，而蘸有水的棉花球不能燃烧，教师此时可以进行提问：“为什么会出现此现象？”接着再进行下一个实验：“两支燃烧着的蜡烛，用烧杯将其中一支罩住”，学生发现罩了烧杯的蜡烛一会儿就会熄灭，而未罩烧杯的蜡烛始终燃烧，教师可以提问学生：“通过观看这两个实验，请同学们试着猜想一下燃烧需要具备什么条件？同学们知道哪些灭火常用方法？”教师通过课堂提问，聚焦学生思维，集中其课堂注意力，使得教学活动有效开展。教师利用实验演示为学生设疑，鼓励学生积极发现问题、提出问题、思考问题、解决问题，使学生真正了解到燃烧的条件和灭火的原理，提高学生的探索热情。

三、巧用多媒体创设问题情境，深化学生的理解

化学是一门研究物质的组成、结构、性质和变化规律的学科，对于抽象的化学知识单凭教师的讲解无法真正達到教学目的。利用多媒体信息技术的动画模拟功能，能够形象地为学生呈现教学内容，有利于教师更加充分地展开课堂提问，从而在提高学生学习兴趣的同时，还能够丰富化学课堂教学内容。例如，在讲《水的组成》一节时，教师可以利用多媒体的演示功能模拟“电解水”的实验，并让学生在观看的过程中思考“在实验中为什么要加稀硫酸或氢化钠？”“水是由哪些元素组成的？”使学生形象地观察电解水的详细过程，使得课堂问题迎刃而解。利用多媒体创设问题情境，能够使学生更加形象地理解水的组成，引发学生的进一步

思考。

总之，“核心问题”的创设在初中化学教学中发挥着不可替代的作用，问题化教学不仅能够提高初中化学教学质量，还有助于培养学生的思维能力，促进学生的全面发展，从长远来看，它能够推动我国素质教育的进程。因此，初中化学教师在教学过程中，应及时转变教学观念，深入剖析教学中的弊端，尊重学生的主体地位，运用问题化的教学形式激发学生的学习兴趣，从而培养学生的自主探究能力和创新思维能力。问题化教学使得学生真正意义上转变学习观念和学习习惯，能够在学习中充分调动自身的思维，从而快速找到问题的突破口，提高学习效率。另外，初中化学教师在教学过程中，应不断研究问题化教学的课程设计，增强自身的教学水平，从而使初中化学课堂更加具有生机与活力。

参考文献：

[1]赵先军.问题化教学在初中化学课堂中的应用[J].新课程（中学），2014（7）.

[2]陈冲.问题化教学在初中化学课堂中的应用探讨[J].教师，2014（18）.

编辑 郭小琴