高中英语隐形分层教学的初探

魏春

摘要：随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的颁布与实施， 教学改革需要转变这种以教师为主体的教学方式，强调学生的主体地位，从而对隐性英语分层教学法进行研究。研究的重点在于对在本校本班内进行隐性分层英语教学方法在高中英语教学活动中的应用进行实验研究，难点在于通过实验的方式探究分层教学方法的影响。并有望使隐性分层教学方法在日常的英语教学活动中得以应用。

关键词：隐形分层教学法；意义；核心概念；研究内容；重难点

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的颁布与实施，促进学生全面而有个性的发展，成为当前普通高中教育教学的重要目标之一。再者，我国出台了新的课程标准。在以前的教育体系和教学活动中，教师是整个教育活动的中心，这样的教学活动的缺点显而易见。因此，教学改革必然是要转变这种以教师为主体的教學方式，但即便是改变了教师和学生在教育活动中的角色和地位，仍然无法彻底解决一个问题，那就是学生在学习活动的表现和在该知识能力上的表现是有着很大的差异性的。这就要求教师需要结合上述情况针对学生的不同智力特点，当前掌握知识的情况采取积极有效的策略，努力打造高效率的课堂，帮助学生更加稳步地提高其掌握知识的能力和学习新知识的能力。

理论意义

新课程改革，倡导了新的教学理念，强调了学生的主体地位，提倡学生积极主动地学习，把基础知识学习与基本技能掌握作为学习的重点。课题主持人和成员走访了学校大部分英语教师，结果显示英语教师在教学中投入很多，但收效甚微。传统的班级授课已无法满足当前的教育教学要求。新课标倡导的任务型教学模式已逐渐运用到课堂实践中，但基础差的学生听不懂、说不出，从而使学习的积极性受到打击；而基础好的学生往往觉得学过的内容有时是在重复，知识和能力得不到更好的拓展。要解决这个问题就要求教师根据学生的个体差异制定出不同的教学策略。

实践意义

首先，实行隐性分层教学有利于学生多元化发展。新课程提出学生是教学的主体，教学应关注每个学生的发展，高中英语教学亦不能例外。由于分层是隐性和动态的，这样每个学生都能参与进来，感觉受到尊重，主体积极性大大提高，在学生个体都能得到发展的基础上，教学质量自然会大大提高。其次，实行隐性分层教学能促进教师的发展。教师需按照学生实际情况将学生分成三到四个层次，这就需要教师对学生做全面的调查和对所教内容透彻理解，工作的量度和难度都增加了，教师更大程度的对教学活动进行研究，提高自身素质和教学能力。

核心概念界定

隐性分层教学（covertly graded teaching pattern）的定义，就是为满足不同层次学生实现其“最近发展区”的实际需要，在一个自然班内，教师在了解学生的基础上，采用内在尺度法对学生实施有针对性的教学，以促进学生的最优化发展.最后重点论述了隐性分层教学实施的实践思路.

国内外相关研究文献综述

隐性分层教学只是将分层教学模式内化在一个班级里，避开了明显的分班方式伤害学生自尊心的弊端，但却能达到显性分层教学的效果。国内外对隐性分层教学的直接研究较少，但与分层教学相关的理论还是比较多的。早在春秋战国时期，我国就有了分层教学的概念。教育家孔子提出“因材施教”的教学理念，明朝的教育家朱熹提出应当针对学生的不同特点采取不同的教学策略。随着人们开始对素质教育进行关注，并深刻认识到只有将教师的注意力转移到对学生的素质上来，才能真正做到学生的全面发展，就掀起了分层教学的热潮。我国的教育工作者开始向西方借鉴优秀的教育理念和成果，以期探索出一条适合我国教育事业发展的新道路。

研究内容

本研究将会从实验设计和实验结果两方面隐性分层教学方法进行初探。这些实验结果表明隐性分层教学能帮助广大高中教师提高他们的教学效率和学生的参与课堂活动的热情。该教学方法能够帮助教师提高学生的学习成绩，缩小学生的英语水平之间的差距，减小非智力因素对于学生的英语学习的影响，促进教师的教学水平的提高。

研究的重点、难点

本研究的重点在于对在本校本班内进行隐性分层英语教学方法在高中英语教学活动中的应用进行实验研究，以便得出关于该英语教学方法的影响的结论。细致的研究虽然需要笔者进行大量的作业及研究对象的全力配合，但研究成果能帮助广大高中英语教师认识和了解分层教学法，并提高其教学技巧。

研究方法

我们将采取实际调查方法来研究隐性分层教学方法在当前的英语教学活动中的应用。为了能够保证实验结果的有效性，我们通过对商丘一高的一、二年级学生的实验来揭示该教学方法对于学生的影响，使研究更具说服力，能够帮助广大教师获得更多的提高教学水平的启示。

本文系2017年度河南省基础教育教学研究项目《高中英语隐形分层教学法的应用研究》（课题编号：JCJYC17051430）研究成果