探究式阅读构建中学生健康人格的策略研究

姜治学

摘要：探究式阅读是语文教学的一部分，主要是以学生为主，开展教学活动。其目标是为了培养学生的自主阅读能力，帮助学生树立正确的三观：人生观、价值观、世界观。此次论文主要探讨的是探究式阅读构建中学生健康人格的策略以及进一步的研究。

关键词：探究式阅读；中学生；健康人格；策略

在语文教学中，老师作为课堂的引导者，除了传道受业以外，也需要帮助学生建立健康的人格，从而促进学生健康的成长。为此，老师可以通过阅读的方式提高学生的综合能力，构建探究式的教学方法，引导学生理解其中的道理。

一、引入爱的教育，培养学生的感恩之心

爱是情感教育的基础，也是教学过程中最为重要的。所以，在进行探究式阅读教学时，应当结合一些相关的内容，引入爱的教育。因此，在教学的过程中，老师可以提前准备一些典故，让学生感受爱、理解爱和领悟爱，从而培养学生的感恩之心。让学生在生活和学习中拥有感恩之心，懂得感恩老师的培育之情、父母的养育之恩、朋友之间的友爱等。另外，对于课文中包含的教育题材，也可以作为感恩教育的案例。这样，既可以帮助学生更深地理解其中的道理，也可以培养学生的感恩之心。例如，在学习“我的母亲”时，它主要讲述的是作者在童年时期和少年时期如何在自己母亲的严厉要求下成长，本文體现出了母爱的真挚、深沉。然后，让学生通过文章中的情感，体会母爱的伟大，从而培养学生的感恩之心。

二、通过教材，培养学生坚韧不拔的品格

目前，我国很多家庭都是独生子女，所以，家人非常的宠爱。久而久之，这些中学生会产生依赖的心理，独立能力较差，意志薄弱，遇到任何事情，缺乏勇气，容易放弃，甚至会在某些事情上，出现偏激的想法，走向错误的道路。所以，在进行教学时，老师必须要合理的分配教学资源，培养学生坚韧不拔的品格，并引导学生脱离家庭的保护，学会独立处事。首先，老师可以引导学生树立正确的态度和良好的心理，帮助学生认识事情的好坏，面对艰难。例如，在阅读“假如给我三天光明”时， 海伦.凯勒失去了双目，也无法用语言表达任何事情，只能安静地聆听别人的声音时，在他人的鼓励下，克服了困难。这一段心路历程的描写，正是学生需要领悟的。让学生从中知道，发生一件不幸的事情时，不能轻言放弃，必须要勇敢前进，不怕困难，才能跨越障碍，为自己创造新的局面。比如“钢铁是怎样炼成的”，作者在写这本书的时候，已经双目失明、全身瘫痪，他是在病痛的过程中写下这本书。它主要讲述的是保尔.柯察金从一个懵懂的少年成为了一个热血爱国的军人。这其中主要是为了展现他坚韧不屈、不怕困难的精神。由此可以得知，培养中学生的健康人格，需要的是人生的经历和感悟。

三、通过寓言故事，培养学生的自信

在教学的过程中，学生的自信是非常重要的。一个人的自信可以克服万难，而没有自信的人是难以完成任何事的。并且，任何事情都是毅力的，只有坚持不放弃，才能有所希望。所以，老师可以通过寓言故事，培养学生的自信，促使学生成长，从而锻练学生的意志。例如，在阅读“愚公移山”时，从中可以知道，愚公曾说过：“虽我已死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？” 意思就是说：“即使我死了，我还有儿子，儿子生了孙子，孙子生了儿子；儿子又有了儿子，儿子又有了孙子；子子孙孙无穷无尽，可是山是不会增高的，为什么移不走呢？”世人都只是觉得愚公蠢笨，却从未想过愚公的这一种精神。正是因为愚公的自信，就算是一座巨大的山，也有信心可以移走它。虽然这是一则寓言故事，但是，同样的道理却是为了教育世人。所以，学生可以通过这些寓言故事的道理，从中领悟到一个人做任何事情，不要害怕事情有多困难，应当问自己有没有信心去做这件事。

四、开放式教学，培养学生的能力

除了上述的方法以外，开放式的教学方式也是非常不错的方法。它可以培养学生的独立能力，帮助学生建立自信。尤其是学生在遇到困难时，老师更需要帮助学生增强自信。所以，在进行教学时，老师应当为学生提供表现的机会，让学生自己发挥才能，展现自己最优秀的一面。比如，老师可以让学生分别谈论一下自己喜欢的文章，并说出文章中讲述的道理以及感悟？学生A说：“在阅读《童年》时，其中描写的人物形象非常多，有善良慈祥的外祖母，也有残暴不仁的外祖父，贪婪的舅舅以及勇敢坚强的阿廖沙。从这些人物的性格中，可以得知当时的环境非常恶劣，但是，在一幕幕的悲剧背后，依旧存在着希望的色彩。由此可以得知，黑暗与光明是相对存在的，任何事情都是出路的。就算文中描写的人物冷酷无情，但是，却依旧可以感受到人性的光芒。”学生B说：“在阅读《鲁冰逊漂流记》时，其中最为精彩的部分就是鲁冰逊在荒岛上的求生之路。主要展现的是一个硬汉坚毅的精神。”

结语：总而言之，探究式阅读的教学方法既可以让学生在潜移默化中感受人生的道理，也可以帮助学生构建良好的品格，从而提高学生的领悟能力和个人素养。

参考文献：

[1]张庆.高中语文深度阅读策略研究[D].导师：吕远.陕西师范大学，2016

[2]张杰.中学生课外阅读指导研究[D].导师：卜岩.延安大学，2013

[3]徐心华.对话视阈下的中学生课外阅读研究[D].导师：靳彤.四川师范大学，2012

[4]宋丽青.中学现代文学作品阅读教学策略的理论和实践研究[D].导师：杨明华.华东师范大学，2014