设计小情境 凸显大价值

高丽惠

在小学数学课堂教学过程中，教师应根据教学内容的特点，选择生活情境、问题情境等模式，使学生在老师和教学情境的引导下，积极完成数学知识学习的任务，学会应用所学的数学知识解决实际问题，使学生的实际应用能力得到大幅度提升。

一、设置生活情境，激发学生学习热情

教师应注重设置生活情境，列举一些生活中的例子，拉近数学与生活的距离，使学生可以利用所学的知识解决生活中的问题，以提高学生的应用能力。

例如在学习“小数的性质”这部分内容的时候，老师可以让学生到商店中了解商品的价格。在上课之前，老师听取学生所汇总的商品價格，如30.50元、60.30元、4.70元、9.08元、122.10元等。接着老师可以根据这些价格特点提出对应的问题，如将商品价格末尾或者中间的零去掉，价格出现变化吗？在提出这样的问题之后，部分学生可能会感到无措，无法回答出正确的答案。因此老师可以顺势提出小数的性质，帮助学生了解生活中小数的应用方法，顺利回答问题。

教师通过这种生活情境，可以让学生在熟悉的环境中进行学习，不仅可以降低学习的难度，还可以激发学生的学习兴趣，使他们积极跟随老师的指导进行学习，顺利完成学习的任务。

二、设计问题情境，引导学生延伸知识

教师通过设置问题情境，可以密切新旧知识之间的联系，使学生维持基础知识的扎实程度，引出新的知识，提高学生的学习效果。小学数学系统性和逻辑性很强，教师应运用知识的迁移规律，帮助学生更快地学习新知。所以教师要优化问题设计，引导学生进行学习，发展他们的思维。

例如在学习“有余数的除法”这部分内容的时候，教师引出问题：“假设现在有20个苹果，需要在每个盘子中放入4个，总共可以装几盘？”然后让学生使用竖式计算答案之后，接着引导学生思考竖式中余数“0”的意思是什么。许多学生会回答“0”表示苹果正好分完，没有剩余。在完成这个问题回答之后，老师可以把20个苹果换成14个橘子，需要在每个盘子中放入4个，总共可以装几盘？许多学生认真计算之后，可以很容易地得出结论，有助于学生灵活应用所学知识解决新的问题。

教师通过这种方法，可以增进新旧知识的联系，由除法计算中没有剩余而引出有剩余，使学生可以更好地理解“余数”这部分内容，显得自然，一气呵成。

三、创造动画情境，提高学生学习速度

多媒体的主要特点是在展示各种鲜明运动图像的同时，可以配合说明图像的相关内容。根据数学知识学习的需求，使用多媒体可以将静态的数学知识转化成动态的画面，不仅有助于吸引学生的注意力，还可以促使学生主动跟随多媒体学习，加快新知的内化，延伸学习的广度和深度。

例如在学习“线段、射线、直线”的时候，可以使用多媒体在屏幕中显示一个亮点，接着从亮点往左边射出一束光线，使学生可以快速了解射线的来源。同时，可以使用不同色彩表示处于射线上闪烁出第二个亮点和两亮点间的部分，老师可以在旁进行提示这就是线段，其特点为有两个端点。接着把线段两个端点分别往左和右进行延伸，可以出现一条直线。最后将直线往屏幕的左右两边进行延伸之后，老师可以适当进行提问，这直线还会进行延伸吗？可以让学生很容易了解到直线的长度是无限的，有助于提高学生对直线、线段、射线等知识的理解和掌握程度。

教师采用多媒体进行动画情境设置的时候，可以使教材中静止的知识转化成动态的形式，使学生通过观看多媒体动画，了解各个知识点之间的联系，完成知识体系的构建。

四、创设实践活动情境，提高学生实践能力

数学知识来源于生活，又回归于生活，服务于生活。教师不仅要传授给学生知识，还要培养学生学以致用的能力。因此，在小学数学课堂中，教师应设置一些实践活动的情境，引导学生将所学数学知识应用于实际，培养学生的应用意识和实践能力。

例如在学习“三角形稳定性”之后，老师可以设置帮家人修桌椅的活动，让学生充分利用所学的三角形知识修理坏掉的桌椅，使学生感受三角形是最稳定的结构，从而加深对三角形稳定性的理解。另外在学习“百分数”这部分内容后，老师可以让学生观察和收集生活中“百分数”的应用方法和途径，使学生真切地感受到百分数在生活中的重要性，从而激励学生更认真学习百分数。当看到百分数在生活中的应用时，可以有效地提高学生应用百分数解决数学问题和生活问题的能力，深化学生的思维，延伸学生学习的广度。

通过实践活动，学生可以感受到生活中隐藏着各种数学知识，学会用数学的眼光看待生活，提炼数学问题，培养他们活学活用的能力，激活他们的问题意识。

总之，在小学数学课堂中，教师应立足于教材和生活实际，选择不同的小情境，使数学内容和情境进行结合，营造轻松、活泼的课堂氛围，激励学生更努力地学习数学知识，加深对所学知识的理解，这样不仅可以发展学生的思维，还可以培养学生综合能力，实现可持续发展。（作者单位：江苏省海门实验学校附属小学）

责任编辑：潘中原