小学音乐节奏训练观照性设计

涂昕

节奏是学生应该学习并掌握的基本音乐要素之一，小学生刚刚接触音乐，教学离不开对音乐节奏的训练。学生通过多样音乐节奏学习，能对音乐感知更灵敏，更能理解音乐作品中蕴含的音乐美，从而产生与音乐作品的情感共鸣。

一、接轨生活，激活学生节奏意识

小学音乐课堂教学目标呈多样性，并非是单一传授音乐知识，也不是单纯训练学生音乐技能。音乐节奏是音乐旋律的骨骼，在音乐中的价值无可替代。因小学生感知理解还比较弱，所以教师直接常识教学就显得呆板、枯燥，加上学生学习的热情不高，领悟起来比较困难。因此，为了提升学生感知的主动性，推进节奏训练，教师应深入挖掘学生熟悉的生活，并采用学生经常接触的儿歌、童谣或生活情境等，以此拉近他们与音乐的距离。

例如，人音版小学音乐一年级下册《数鸭子》。这节教材，学生需要认识四分休止符号，知道它的意思，并掌握节奏。为渲染气氛，教师首先用多媒体播放不同动物的叫声，比如公鸡喔喔、小鸭嘎嘎、小羊咩咩，学生都非常好奇。在多媒体播放时，学生在下面小声模仿动物叫声，对教师接下来的教学内容充满期待。这时，教师让学生认真听，示范运用四分休止符，带着节拍表演动物叫声，体现出“停一拍”的节奏。当学生用丰富的表情来表现公鸡、小鸭和小羊等的叫声，课堂气氛迅速活跃起来，节奏训练凸显成效。接着，教师播放童谣《小鸭子》视频，并利用大屏幕展示歌词，在聆听歌曲的时候，让学生数一数有几个“停一拍”？遇到该怎么办？

教师从学生熟悉的生活开始，利用动物叫声和童谣，层层递进，引导学生对节奏进行感知学习，初步建立起四分休止符的认知。在这一过程中，学生音乐节奏意识顺利启动，在具体操作中，参与主动性强烈，课堂学习气氛被推向高潮。

二、融入游戏，历练学生节奏思维

因为节奏的变化，所以有音律的强弱、长短、停顿等等。小学生注意力有限，教师应创新课堂教学方法，激起学生学习情绪，利用游戏活动调动学生的兴趣。爱玩是小学生的天性，有趣的游戏，能使学生跳出单调、乏味的课堂，主动愉悦参与节奏训练，从而迅速达成课堂教学目标。

例如，学习歌曲《拍皮球》，这首歌旋律轻快、节奏富有动感，着重表现了愉悦的心情。小学生活力充足，喜欢各种体育运动，教师可以此为切入，把拍皮球游戏带入课堂，让学生在拍皮球的过程中感受节奏。课堂开始后，教師一边唱着《拍皮球》，一边走进教室，学生瞬间被教师吸引，教学气氛瞬间被点燃。接着师生一起学习《拍皮球》这首歌，学生唱，教师拍，尤其到嘭嗵嗵嗵，嘭嗵嗵嗵，教师着重拍出节奏感。当学生对歌曲旋律熟知后，教师可组织学生展开传球游戏，单曲循环播放《拍皮球》，每当皮球传到学生手中时，学生就跟着音乐拍皮球，教师强调后半拍休止、附点和后十六音符节奏，如此循环一圈后，评出节奏感最好的学生。在传球游戏中，学生节奏思维得到历练，这时师生再听这首歌曲时，教师让最有节奏感的学生给大家示范一遍。

教师在教学设计环节展开创新，用拍皮球游戏理顺节奏教学程序，学生从游戏活动中，主动介入节奏训练。这样的教学过程，不仅启动了学生节奏思维，也为学生养成良好的节奏感奠定了基础。

三、巧用器乐，强化学生节奏品质

音乐旋律通过器乐才能得到最美的体现，在器乐操作的过程中，学生才能直观体会音乐魅力。器乐种类繁多，有吹奏乐器、弹拨乐器、拉弦乐器等，特别是打击乐器，不仅能被小学生快速掌握，而且可以展现出节奏的美感。在针对节奏训练中，教师要结合教情和学情，选择恰当的打击乐器，让学生感受声音的强弱和长短，使学生在敲打乐曲的过程中，潜移默化感知不同的节奏，以便更好地为课堂教学服务。

《小鼓响咚咚》是一首短小、流畅、朗朗上口的儿童歌曲，韵律感强。上课伊始，笔者首先给学生用小鼓演奏一遍，接着随意敲击小鼓，并随意改变敲鼓的强弱，让学生模仿小鼓是怎么说话的。当学生说出不同类型的咚咚咚咚时，教师再让学生用手拍出节奏。几遍后，学生对小鼓的强弱节奏已有一定的了解。随后教师把学生分组，给每组学生一个小鼓，让学生亲自体验敲鼓的感觉，准确感受音乐中强弱的变化，并敲出不同的节奏。最后，教师让学生自由伴奏，用手中的小鼓敲出《小鼓响咚咚》，要求敲出差别，在体验中很快进入状态，不同群体学生都能有所收获，从而实现课堂教学初衷。而学生在探索、敲打中，对鼓的强弱节奏体会更深刻，对节奏感也有一定的提升。

小学音乐课堂节奏训练是常见的教学形式，教师可利用多种教学辅助手段创新节奏教学设计，但在进行节奏训练时，应充分尊重学生认知规律，凸显学生学习的主体地位。因小学生对节奏敏感性较低，所以教师应抓住学生心理展开教学优化设计，通过采取与学生生活接轨、融入游戏、巧用器乐等方式，成功调动其参与节奏训练的热情，为打造高效音乐课堂创造契机。（作者单位：北京师范大学新余附属学校）

责任编辑：刘伟林