语音实验室在小学英语教学中的应用

王燕芳

随着科学技术的发展，语音实验室逐渐被应用到了小学英语教学中，其主要是通过耳机听英语，锻炼学生的英语听力能力。语音实验室是一种新型的英语教学方式，在具体的应用过程中能够吸引学生的注意力，激发学生的英语学习兴趣。但在实践应用中，教师要创新应用方式，不能长期采取单一的应用方法，以免使学生产生厌烦心理。在具体的教学实践中，很多学校在语音实验室的基础上增加了多媒体、电子白板、投影教学等多种教学方式，对延续学生的学习兴趣，提高学生的英语听力和表达水平，促进学生英语素质的全面提升具有重要意义。

一、语音实验室应用存在的问题

教师没有对语音实验室的功能进行深入研究。语音实验室在小学英语教学中的应用还处于初期探索阶段，很多教师对语音实验室的功能不够了解，在应用中仅作为简单的语音播放设备，浪费了教学资源，导致语音实验室的功能无法高效发挥。另外，语言实验室在授课中的应用功能单一。语音实验室不仅具有播放功能，还有很多有利于提高英语教学效果的功能，在目前的授课中教师单一性地应用播放功能，导致语音实验室的作用无法充分发挥，无法营造良好的语言学习环境，从而造成了不必要的自然浪费。

语音实验室的维护成本较高。语音实验室的应用涉及到计算机、网络、中控等多种设备，应用起来十分复杂，而学校这方面的技术维修人员有限，一旦发生故障，很难在第一時间解决，而且维修处理的成本相对较高。

二、语音实验室在小学英语教学中的具体应用

借助语音，为学生营造听觉环境。传统的小学英语教学对听说教学不够重视，将教学重点集中在答题和写作上，导致学生的英语听力和表达能力十分欠缺，这也是我国英语教学普遍存在的“哑巴英语”现状。这种教学问题的存在，对学生英语学习成绩的提升，学生英语语感乃至素养的提高等均产生了不利影响。听力是英语教学的基础，对提高学生英语语感有重要作用，但其容易受周围环境的影响，所以传统的跟读教学和录音教学很容易导致学生接触到不纯正的语音环境，对学生的听力训练产生不利影响，更不利于推进英语课堂教学和提高英语课堂教学效率。而语音实验室的应用正好可以解决这一问题，为学生营造一个封闭的语言环境，使学生在纯正的语音环境下进行学习。

例如：在学习“My home”这节课时，教师可以在语音实验室中开展教学，首先，组织学生戴上耳麦听本节课完整的对话内容，然后组织学生以小组的形式进行模仿训练，掌握本节课的重点句型：“This is my home. Go to the study. Read a book.”在语音实验室中，有一项复读功能，学生可以利用此项功能对自己的读音进行重复聆听，找到自己的读音与原声之间的差别，然后对此加以改正。在此过程中，教师可以将发音相对标准和具有明显错误的读音找出来，然后让学生进行比较，发现自己发音中存在的问题。通过这种教学方法，不仅能够激发学生读英语的兴趣，为学生营造听觉环境，还能够帮助学生找到自己读音中的错误，引导学生自主纠正，自主学习，最终达到提升学生英语学习效果的目的。

通过电教，为学生创设视觉环境。在当前的小学英语语音实验室教学中，教师单纯应用听力功能，不仅无法高效地激发学生的学习兴趣，也没有将语音实验室的全部教育功能发挥出来。因此，在实践教学中，教师要增加多媒体技术、交互白板、投影仪等多项电教的应用，以此来为学生创设视觉环境，对学生进行视觉上的冲击，使英语学习环境更加的生动、形象，激发起学生探究英语知识的欲望，为学生营造适合英语交流的环境，促进学生英语学习效果的提升。

首先，教师在教学中可以结合教学内容，进行视频、音频、图片资料的整合，然后为学生创设相关的教学情境，将学生一步一步带到情境中，以此来激发学生学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。另外，为学生营造贴近生活的教学情景，更容易吸引学生的注意力，使学生迅速融入到教学活动中来。其次，应用多种电教手段，能够对学生的视觉、听觉、多种感官进行冲击，与单纯的听力教学相比，不仅能够增加知识面，还能够丰富教学内容，使教学内容丰富多彩，学生获得直观的教学冲击，很容易达到提升学生教学效果的目的。最后，教师要对教材内容进行整合，丰富教学资源，通过语音实验室的原声播放，对学生进行听读训练，强化学生的听读能力，促进学生语言表达能力和听力水平的提升。

综上所述，语音实验室作为信息时代的产物，在小学英语教学中的应用，丰富了教师的教学活动，创新了教师的教学形式，为教师的教学和学生的英语学习提供了很大的便利。因此，在小学英语教学实践中，教师要充分发挥语音实验室的功能，强化学生的语音训练，为小学英语教学提供很好的服务，促进英语教学水平的提升。（作者单位：江苏省宜兴市实验小学）

责任编辑：潘中原