小学英语教学中如何合理运用游戏

杨阳

游戏运用于英语课堂教学，能最大限度活化资源，在教学过程中给学生更多生动活泼的学习和使用英语的环境，利于学生在轻松、愉悦的体验中形成敏锐语感，提高英语综合运用技能。

一、 击鼓传花：培养学生敏捷应变思维

给英语课堂更多的活力，让学生在亲身参与的基础上有针对性的学习，有助于培养他们敏锐的语言感知。击鼓传花运用，让学生在深入转变学习思维方法的基础上，找到更多的运用切入点，便于他们在快速反应中增强英语学习的灵活性和主动性。

运用击鼓传花，让课堂变得更加紧张活泼。如在五年级下册Unit 5 Helping our parents的Story time教学中，不妨运用击鼓传花的形式，围绕“What do you usually do for your parents？”引导学生主动讲述自己在家帮助父母的行为。教师可建议学生以小组为单位，组长提出“What do you do for parents？”然后从自身开始说出“Wash dishes”， 然后击鼓，将花朵丢给其他同学，他们可以说：“Mopping the floor”，以此类推。通过这样的方式来引导学生根据自己的理解感知，主动提出相应的意见和观点，帮助他们在深入互动交流的基础上形成更为丰富的知识积累。

围绕课程教学要点，多给学生相应的提示，讓他们在主动深入尝试中紧扣中心进行揣摩，使教学富有趣味性。遵从学生的多元化思维发展需要，多给他们相应的指点和帮助，使课堂更有情境趣味。

二、隔物竞猜：保持学生好奇新鲜心理

游戏融入课堂，让学生在充满好奇和新鲜感的基础上积极参与教学，使得课堂更有吸引力。抓住小学生学习的好奇心，多给他们相应的引导和支持，使他们在主动参与教学中释放无穷的活力与潜能。

隔物竞猜，让学生带着好奇主动参与活动。如在五年级上册Unit 3 Our animal friends的Story time教学中，结合“The main different characters about the animals”的表达主题，不妨运用猜谜游戏引导学生就“Can you guess what is it？”进行主动表达，让他们在主动深入探知的基础上获得更多真切认知。教师可请学生将自己喜欢的小鹿、小狗、小猫、小猴、小松鼠等各种不同的玩具放入一个书包里，要求学生单手去摸这些玩具，并且在摸的过程中运用英语进行介绍，如It has two big eyes， four legs……为课堂增添乐趣。结合学生的竞猜，可鼓励他们就自己发现的内容进行深入阐述。通过这样的隔物竞猜，使学生在主动走进课堂的基础上，获得更多深刻感知，让学生在自我描述的过程中增强学习兴趣和激情。

多给学生创设相应的导思话题，引领他们在主动竞猜中获得更多真切认知，使他们在不断激活自身潜能动力的基础上强化识记。

三、故事接龙：引导学生主动拓展延伸

余音袅袅的课堂更受学生欢迎，能使学生在主动发挥自身潜能动力的基础上获得更多真切认知，利于他们在主动拓展延伸的基础上给课堂更多的“回味”。运用故事接龙的游戏，让学生的探索精神和丰富想象有更多展示运用的平台，利于他们深化感悟。

故事接龙给学生更多遐想的空间。如在六年级上册Unit 1 The kings new clothes的Story tim教学后，围绕“What would the King like to do？”不妨建议学生运用“故事接龙”的游戏发挥自己的联想思维，给故事编上有趣的结尾。于是很多同学纷纷亮出了自己的设想，有的同学说：“皇帝因为没有穿衣服冻感冒了，再加上自己所遭受的嗤笑，竟然生病了，并且一命呜呼，并且在最后说 Im not wearing new clothes anymore！多么令人警醒啊。”有的同学说：“经历过游街后，皇帝再也不出来，再也不穿新衣服，而是待在宫里认真反思，认为I should do good thing for my people。”有的同学说：“通过这次的展览，让皇帝深受教育，认为人的美并不是在外表，而是在内在的心灵美。”同时，可建议学生运用登台演讲的形式表现自己的理解，让他们在不断深化感知中形成深厚印象，给他们更多的帮助与引导。

故事接龙游戏的运用，让学生在享有更多话语表达权和学习支配权的基础上，收获更丰富的体验，使他们在主动融入课堂学习中找到更多的运用切入点。故事接龙，给学生更多自由表达的机会，满足他们的好奇心；能帮助学生发现思维表达问题，便于及时调整学习策略；能开阔学生认知视野，丰富其认知思维。（作者单位：江苏省如皋经济技术开发区实验小学）

责任编辑：邓 钰