方法引领，实现生态课堂

杨琴

随着素质教育的不断发展，课堂教学的模式和方法都发生了重要的变化。在当下，生态课堂教学已经成为广大教师欢迎的教学策略。所谓生态教学课堂，指的是激发出课堂最原本的活力，让教师和学生在自由平等的生态空间中，实现教与学的互动。

一、营造和谐民主的生态课堂，创设良好的教学氛围

想要实现具备活力的生态课堂，那么就需要教师注重和谐与民主，创设出轻松愉悦并且平等的教学氛围。众所周知，在教学过程中教师和学生是课堂的主要角色，因此只有维持和谐民主的师生关系，才能够让小学数学生态课堂能够满足教育的需求。良好的教学氛围，对于学生学习水平的提升有着巨大的作用，具体来说在创设教学氛围的时候，教师应当放下自己的身份，真正地与学生处于平等的关系，并且通过各种各样的辅助手段，引导学生发挥出数学学习的积极性。

例如，在教学“认识角”的时候，笔者在课堂中利用理论联系实际生活的方法，创设教学情境，营造课堂氛围。首先指着黑板向学生提问：黑板是什么形状？有几个角？经过观察之后学生可以回答出黑板是长方形，有四个角。随后，利用多媒体向学生出示了一些生活中常见的包括角的情景，如十字交叉路口、标志牌等等，通过生活情境的再现，课堂变得更加生动形象。将实际生活中的角与数学知识中的角联系在一起，加强学生对角的认知和印象，是生态教学课堂中常用的教学方法之一。之后，笔者又让学生进行小组讨论，说说生活中有哪些角。通过这一环节的教学，能够让小学数学课堂的气氛变得更加活跃，不知不觉中学生就能够感受到生活中处处都有角。

以实际生活经验作为切入点，营造和谐民主的生态课堂，是最基础的教学方法之一。这种教学方法主要的优点在于能够让学生理解数学知识与实际生活之间的联系，有助于激发学生学习数学知识的积极性。因此，教师要注重找到数学知识与实际生活的联系点，开展生态教学。

二、建立多维互动的生态课堂，注重师生之间的联系

著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“教学课堂失败的主要原因在于教师忘了上课是师生的共同劳动。”的确如此，课堂是教师和学生共同的课堂。但是由于长期受传统教学模式的影响，很多教师往往都会将教学侧重于讲解，从而忽略了学生的主体作用以及与学生之间的互动。为了能够打造出积极活跃的小学数学生态课堂，教师应当在课堂中利用引导者和组织者的身份，引领学生共同进步，共创精彩课堂。具体来说，教师可以通过提问、设计教学活动的方式，让生态课堂变得更加具有多重维度，散发教学的魅力。

在开展“倍数和因数”教学的时候，在课堂导入环节设计了一个互动探究、交流展示的活动。首先提出问题：同学们，你们会拼图吗？拼图是小学生所经常接触的游戏活动，以拼图作为切入点，能够很好地吸引学生的注意力。随后让学生拿出提前准备的12个正方形贴纸，并且自己动手拼出一个长方形。在这个活动中，让学生说一说自己是如何拼的，每一排摆几个，一共可以摆几排，如果用算式该如何表示。当学生摆完拼图之后，得到了三种拼图方式。第一种是一排摆12个，一共摆一排，用算式表示的话就是12×1=12；第二种是一排摆6个，一共摆两排，用算式表示的话就是6×2=12；第三种是一排摆4个，一共摆三排，用算式表示的话就是4×3=12。在实际操作中，能够由浅入深地让学生利用乘法运算以及长方形的长和宽过渡到倍数和因数的概念。

由形到数，再由数到形，这是一种典型的数学教学方法。在生态教学过程中，利用一些比较受学生欢迎的活动，不仅可以让师生之间的互动变得更加密切，还可以让整体课堂气氛变得更加热烈、活跃。

三、筑造适度开放的生态课堂，培养学生的创新能力

对于小学生来说，培养他们开放创新的思维是每一个教师的教学任务之一。如果能够让学生针对某一部分的数学知识产生开放创新的思想，那么对于促进学生学习水平的提升将会有重要的作用。

在开展百分数教学的时候，在课堂中提出了这个问题：现在计划要修一条长120米的公路，前五天修了这条公路的20%，如果按照这样的速度进行修路，那么还需要多长时间能够修完这条公路？对于这道题，笔者引导学生先求出工作效率，学生提出了不同的解题方法：①首先求出还剩下多少米没有修，然后再用剩下公路的长度除以每天所要修的长度，求出答案，综合算式为：（120-120×20%）÷（120×20%÷5）；②先算出每天能够修多少米公路，然后算出整條公路需要用多长时间来修，最后减去修了五天的数量，综合算式为：120÷（120×20%÷5）-5。通过这几种方式都能够求出这个问题的答案，学生在生态课堂中的思考，能够有效地培养学生的创新能力。

适度开放的生态课堂，对于学生各方面的能力提升都有着重要的影响。小学生正处于思维能力发展的黄金时期，在这个时期加以正确的引导对小学生未来的学习和发展都是非常重要且关键的，这也就是为什么要培养学生创新能力的原因。（作者单位：江苏省启东市圩角小学）

责任编辑：潘中原