如何指导学生写好作文

李新华

作文能把学生学过的字词句创造性地结合起来，充分表达内心的思想感情，它在语文教学中是非常重要的。但是要使学生写好一篇作文却是不容易，特别是小学生总觉得没什么可写。那么如何指导学生写好作文呢？

一、深入生活、丰富写作素材

写作必须要有写作材料，就像盖房子需要有砖木水泥，做衣服需要布匹一样。俗话说“巧媳妇难做无米之炊”，这就说明学生脑子里没有丰富的写作素材，写作自然困难。如何丰富学生的写作素材呢？

这就要学生深入生活。因为写作材料来源于生活，离开生活就会成为无源之水、无根之木。只有用眼睛在生活的周围细心观察，才可以搜集身边的材料。如看到校园美丽的景色，笔者就指导学生写《美丽的校园》。在写作之前，笔者指导学生在观察时，要讲求顺序和方法。先看什么，再看什么，哪些是主体，哪些是陪衬？要讲究详略得当，主次分明。如要求学生写《一次有意义的活动》，笔者把题目写在黑板上，教学生怎样审题、立意、选材、编写提纲。虽然足足花了一节课的时间，但由于学生缺少具体的材料，写的作文像记流水账，缺少逻辑层次和真实感。后来笔者组织学生到家乡的沙山登高，他们高兴地登上山头，看到山坡上是一望无际的名贵药材——蔓荆子，一束一束像珍珠似的点缀在各个山头。大大小小的山顶上，一座座风力发电机像电扇在碧空盘旋。特别是脚下一碧万顷的鄱阳湖，在阳光的照耀下波光粼粼。使学生置身于这样美好的环境中，饱览着大自然的风光，对祖国大好山河有着真实而美好的情感，也掌握了丰富的写作材料，写出的作文与之前大不一样。

又如三年级课文《翠鸟》的作者写了翠鸟头部和腹部的形状，背上鲜艳美丽的羽毛以及人们对它的喜爱，它灵活透亮的眼睛、小巧玲珑的身体、又尖又长的嘴都吸引着学生的注意力。这样的描写使学生能够整体地把握它的外形，了解它的全貌。抓住了重点，才能深入细致地掌握它的特点。为了观察入微，有时还要指导学生从事物的各个方面去反复观察，让学生各抒己见。然后议一议、想一想，还有哪些不清楚、不明白的地方，可以再去观察。这样有助于提高学生的观察能力，积累素材。再根据观察对象所处的环境，指导学生进行丰富的想象。在写作中除了可以写亲眼所见、亲身经历的事外，还可以凭借想象力和创造力，把自己学过的但尚未出现的，或者实际上并不存在的事物写得活灵活现。这就要学生不仅认真观察，而且要积极思考。如三年级《师生情》这篇课文，作者通过图片上学生的动作、神态，进行大胆的想象，从而表现了学生对老师的尊敬和爱戴以及师生的深厚感情。

二、加强口语训练、提高语言表达能力

说是写的基础，只有把所见所想完整流利地表达出来，才会写出比较完整的句子。小学低年级阶段的学生写的作文往往存在句子不完整、次序颠倒的现象，因此，必须要注重学生语言表达能力的培养。让学生做生活的有心人，培养他们仔细观察、善于思考的好习惯。教学时让学生尽情地张开想象的翅膀，似天马行空自由自在地翱翔，这样使学生更容易、更快乐地倾吐。例如，安排学生写一处自然景观、写观察中的发现、写自己喜欢的动物，都是练习写实；对于写实的习作强调如实表达，就是要写真实的人、真实的事，反映真实的生活。这样，既能切实提高学生把握事物特点的能力和写实的表达能力，又能培養学生诚实的品质和良好的文风。对于描写想象的习作，应鼓励学生大胆想象。孩子们受生活经验和知识水平的限制，想象不一定合情合理，所以在这方面的要求不能过高。学生只要敢于想象，并能把自己想象的事物写下来就行。

三、加强阅读、积累词汇

很多同学告诉笔者，说他想写一件事，掌握了素材，却不能用较好的词汇来修饰并表达出来。针对这种情况，笔者除了让学生观察事物，选取恰当的素材外，还注意指导学生阅读课内和课外的书籍，使学生见多识广。如《语文园地》词语积累中，都有写人写事的优美词语，古诗古文也有很多歌颂事物的妙语。这些，都要求学生阅读并熟记背诵，从中汲取养分、激发兴趣、产生灵感，并掌握写作的知识，蓄积写作的动力。在阅读方面还要注意让学生拓宽阅读的知识面，做到“读书破万卷，下笔如有神”的效果。其次，指导学生多读教材书中的优秀作品，如《故乡的杨梅》《猫》等，这些作品内容丰富深刻，能启迪学生的写作思维，能优化学生的写作能力。熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。只有这样持之以恒、日积月累，才能使学生在作文中摆脱词语穷匮、无言表达、想写而又不敢写的困窘。

总之，教师指导学生写作不可一蹴而就，必须循序渐进，环环紧扣，层层渗透。通过语言的表达、阅读观察想象力的训练，使学生由不敢写作文到乐于写作文，最后达到会写作文的目的。（作者单位：江西省都昌县多宝乡中心小学）

责任编辑：陈 易