借助三大策略 优化童话教学

丁程程

为了让学生对世界的认知能力得到培养，使他们的语言表达能力和想象能力得到提高，苏教版语文课本里面包含了很多童话故事。该怎样对孩子进行引导使他们领悟童话的真谛呢？童话是小学生十分喜欢的一种文体形式。在童话教学中，要采取简化说教，注重体验；引导品读，注重表演；引导表达，提升情感三大策略，从而让小学生的童话学习更高效。

一、简化说教，注重体验

当前的童话教学往往太过拘泥于传统的说教模式，不能很好地将童话真实性和虚构性的关系处理好。童话故事是儿童喜欢阅读的作品，教师在开展教学时往往以现实的角度来进行解读，这就和童话教学的初衷相背离了。在开展童话教学时要对说教进行简化。

例如，《青蛙看海》这篇童话故事的内在含义就是让孩子坚持目标，这样才可以成功。在开展教学的过程中，教师不可以直接将道理告诉孩子，要利用引导的方式让他们自己探寻，例如向他们提出问题：“你们最想做什么动物呢？”让孩子们基于问题进行思考，知道自己喜欢的动物具有什么样的品质，通过这样的方式便可以使教學过程中的说教得到淡化。童话故事要将真假淡化，教师不可以过于追求事实。例如，在教学《蜗牛的奖杯》这一课时，这篇课文非常有趣。假如教师告诉学生现实生活中的蜗牛是有壳的，不是由于比赛而得到的，就会让孩子意识到童话是假的，就不再相信童话。童话世界和真实的世界是不同的，在开展童话教学时求实的教学是不合适的。

所以，在开展童话教学时要以儿童的视角看待问题，摒弃说教求实的教学方式。童话教学要让学生对童话的意义进行理解；童话的真谛并不是真假，而是让孩子们通过这一学习过程感受到乐趣和意义。

二、引导品读，注重表演

通过仔细品读和想象表演能够帮助孩子们对童话的真谛进行体验。童话故事里的语言往往是符合孩子的喜好的。通过品读可以让孩子们对故事语言的鲜活性进行感受，通过表演可以让学生加深对童话故事的感悟。

孩子们在学习童话故事时要有足够的时间去理解。对童话的品读可以以阅读词语为起点，然后对整个句子进行品读。如《小露珠》这篇童话故事中的语言描写就特别的精彩，如“向日葵向她点头……喇叭花动情地吹奏着乐曲。”“动情”这一词使用得非常好，通过这一词的描述让喇叭花拥有了生命，从而和其他的植物区分开来；这个句子非常简单，但是通过这一简单的句子将植物的生动性描绘得淋漓尽致。通过对这些句子仔细地品读，可以让孩子的语言表达能力得到很大的提高。

孩子们都喜欢表演，这是他们与生俱来的特点，在开展童话教学时，教师要引导孩子进行童话表演，鼓励他们对自己喜欢的角色进行选择。如《小稻秧脱险记》这篇童话故事就特别适合孩子们表演。在开展教学时，教师可以带领学生开展角色扮演，让学生选择不同的角色，通过表演来对其中的关系进行感受。通过这样的方式便可以使孩子的学习兴趣得到提高，让他们对童话进行更好地感受。

在开展童话教学时要摆脱填鸭式的教学方式，教师要对文本特点进行结合，引导孩子们来品读童话和表演童话，通过这样的方式能够让以前的单向学习变为互动式的学习。

三、引导表达，提升情感

低年级教材里面的童话故事通常篇幅很短，而且内容非常简单，孩子们很容易看懂，适合教师讲给孩子们听。所以，在开展课堂教学时，教师要适当地对学生进行引导，让他们先对童话进行熟读，然后鼓励他们将童话通过语言表述出来，通过这样的方式可以让学生心中充满成就感和自豪感，从而让他们对童话故事变得更加喜爱。

例如，在教学《蚂蚁和蝈蝈》这一课时，这一童话故事讲得是在冬天之前，蚂蚁们辛勤劳作不浪费一分一秒，为过冬的粮食而时刻奋斗。但是蝈蝈呢？他们对蚂蚁的行为充满了冷嘲热讽，笑他们是傻瓜，蝈蝈不为冬天而担心，整天自由自在地玩耍着。而冬天到来之后，由于蚂蚁们存储了大量的粮食，它们都无忧无虑地躲在家里过冬，但是蝈蝈就很可怜了，没有充足的粮食，它们挨饿受冻。这个故事告诉我们，大家要像蚂蚁那样勤奋，要做到未雨绸缪。在开展教学时，为了让孩子们进一步深入理解课文，教师给出了问题：“大家喜欢蚂蚁呢还是蝈蝈呢？原因是什么？”同时鼓励学生对故事进行讲述。通过这样的教学方式使学生的学习兴趣得到了激发，同时使他们通过讲故事体验到的快乐。

通过上面的教学案例发现，教师通过问题：“大家喜欢蚂蚁呢还是蝈蝈呢？原因是什么？”让学生将故事讲出来，让他们从中感受到了讲故事的快乐。

总之，童话故事可以对孩子的语文能力进行培养，同时可以使他们的创新能力得到提高，所以教师要高度重视童话教学。在开展教学时，要引导学生对童话进行品读、表演，同时要学会对童话故事进行改编，让故事符合学生的心理需求，使他们的语文素养得到提高。（作者单位：江苏省海安县教师进修学校附属小学）

责任编辑：潘中原