语文教学中影视资源的整合策略

钟小兰

影视资源是小学语文教学的重要教育资源，在语文教学中具有认知功能、教育功能和审美功能。因此，很多小学语文教师在教学中积极运用影视资源，将影视资源与语文教学相整合。然而，受传统教育的影响，语文教师在知识教学整合、情感教学整合、过程教学整合等方面都存在一定问题。研究影视资源与小学语文教学的整合不仅能够丰富小学语文教学资源，而且对小学语文教学的创新改革意义深远。

一、小学语文教学中影视资源的功能

（一）认知功能

影视资源能够帮助小学生认识大千世界，让学生以影视资源中的故事为切入点，深入了解社会现实，体会作者的创作情感和思想。同时，影视资源的题材内容比较广泛，能够加强学生对政治、历史、经济、人文、科学等方面的认识。另外，影视资源能够帮助学生认识人生价值，引导学生树立正确的人生观，鼓励学生通过努力实现自己的人生价值。

（二）教育功能

影视教育的教育功能主要包括情感教育、态度教育和价值观教育。具体来讲，影视作品中的情感能够引起学生的情感共鸣，加强对学生的情感教育，强化学生的情感体验。态度教育主要指影视作品中积极向上的人物行为能够影响学生，端正学生的生活态度和学习态度。价值观教育主要指影视作品中的价值观念对学生的影响，影视作品中健康的价值观能够促进学生正确价值观的培养。

（三）审美功能

影视作品是艺术的重要载体，具有叙事美、结构美、诗意美的特征。具体来讲，影视作品中具有丰富的语言表现形式、多样化的艺术造型、动听的音乐等，有利于培养学生的审美能力。学生通过欣赏影视作品能够充分挖掘影视作品中美的因素，加强自身的审美体验，进而提高审美追求。

二、小学语文教学与影视资源整合的现状

（一）教师对影视资源的使用程度

现阶段，很多小学语文教师都会在教学过程中运用影视资源，將影视资源与语文教学内容相整合，增强语文教学内容的直观性和形象性。然而，还有部分小学语文教师缺乏对影视资源的重视，并且忽视了影视资源与语文教学内容的整合，严重影响影视资源在语文教学中的应用。另外，部分语文教师在整合影视资源的过程中存在着直接借鉴其他语文教师整合实践成果的现象，缺乏对影视资源与语文教学整合的具体实践与探究。

（二）教学环节整合影视资源

在预习新课的过程中，大多数语文教师都没有将影视资源与语文教学相整合，认为影视资源会分散学生预习的注意力，干扰学生对与语文基础知识的理解和记忆。而在课堂导入环节，很多教师都会使用影视资源进行课堂导入，以吸引学生的注意力，激发学生对语文教学内容的兴趣。而在拓展环节中，大多数语文教师缺乏对影视资源的运用，认为知识拓展是知识探索的过程，不需要影视资源的帮助。

三、小学语文教学与影视资源整合的策略

（一）教学过程整合影视资源的策略

首先，语文教师可以将影视资源与预习环节相整合，利用课余时间为学生播放与教学内容相关的影视资料，加强学生对教学内容背景知识的了解。影视资源能够在一定程度上再现课文内容，深化学生对课文内容的了解，让学生在预习过程中掌握课文的基本内容。同时，影视资源能够帮助学生解决预习过程中的简单问题，深化学生对课文作者的情感了解。其次，语文教师可以将影视资源与导入环节相整合，通过影视欣赏提取学生已经掌握的旧知识，为学生的下一环节的学习设置悬念，激发学生学习的兴趣。再次，语文教师可以将影视资源与知识呈现环节相整合，积极为学生创设情境，深化学生对新知识的理解。同时，影视资源能够以声音和画面的形式呈现教学内容，升华作品情感，强化情感教育。最后，语文教师可以将影视资源与拓展环节相整合，运用影视资源巩固学生所学的知识，增加学生的审美体验，强化学生的审美能力。

（二）知识教学整合影视资源的策略

语文教师可以将影视资源与知识教学相整合，通过影视资源为学生展示历史与人物知识、地理与人文知识、社会时讯知识等。从历史与人物知识方面来讲，影视作品能够为学生具体形象地展示当时的社会主题、生活习俗、地理环境等。从地理与人文知识方面来讲，单纯的文字描述难以让学生全面了解地理与人文知识，而影视作品以画面和声音的形式向学生具体展示了地理与人文知识，能够使学生直观地了解地理和人文知识。

（三）技能教学整合影视资源的策略

语文教师可以将影视资源与语文技能教学相整合，提高学生的语言能力。为此，语文教师可以将影视资源与语言表达技能训练相整合，让学生通过影视资源欣赏来背诵文章，提高学生的背诵能力。并且，语文教师可以将影视资源与学生的课外阅读相整合，让学生在阅读课外读本之后观看相关的影视作品，深化对学生对课外读物的了解。另外，语文教师可以将影视资源与学生的写作技能训练相整合，让学生在观看影视资源之后写相应的观后感，加强学生的写作训练，提高学生的写作技能。（作者单位：江西省赣州市南康区第一小学）

责任编辑：陈 易