小学作文教学突破对策

程兵华

作文教学一直是语文教学的重点和难点，语文教师希望学生能写、会写、写好作文，但实际情况往往是大多数学生写的作文内容空洞、条理混乱、废话连篇，写得好的屈指可数。对此，教师应从“教”与“学”两方面入手，对教学内容、方法、学生实际情况等进行综合分析，找到小学作文教学效果不佳的症结，从而“对症下药”，实现作文教学的突破。

一、把握作文教学的关键点

对作文题研读的“精准度”影响着学生习作的成败。因此，教师首先要对各类体裁的文章该如何写做到心中有数，要吃透教材中的课文，才能给学生切实可行的指导，这是实现有效作文教学的关键。如：“写一件有趣的事，题目自拟。”分析作文题，可初步得出：要求写“一件事”，关键词是“有趣”。教师要引导学生找到作文题的关键词和切入点，在此基础上，还要继续研究关键词，把学生的思路引向更深处：怎样才算是“有趣的事”？如何体现“有趣”呢？教师要鼓励学生积极思考，回顾学过或看过的类似佳作，然后拟好提纲，打开写作思路。

二、作文教学的具体策略

（一）从生活中积累素材

即便弄清了习作要求，很多学生却依然无从下笔，无话可说，他们往往感到没有好的素材可写，或者有了素材，但由于平时好词好句积累较少，而感到无所适从。叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”可见，教师要让学生平时注意观察与体验生活，把生活中的人物、事物、景物转化为作文素材；要培养他们善于发现和捕捉生活细节的能力，使脑海里的素材越来越丰富。如：观察身边的人物，他们的外貌是什么样的，有些什么特征，他们有什么爱好等；身边每天都发生了些什么事，哪些和你有关，你看到、听到的印象最深的是什么事；你的学校是什么样的，校园里有哪些景观，你的家有什么趣事……这些都是随时可以发现、积累的素材，只要细心观察和记录，作文素材就会变得非常丰富。

（二）从阅读中开拓视野

阅读可以陶冶人的情操、提升人的修养、开阔人的视野，培养阅读习惯是提升写作能力的最近通道。唐代大诗人杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”学生缺乏阅读能力或者阅读能力低下，文学修养就不高，视野就不开阔，也很难对写作产生兴趣。因此，教师应引导学生通过大量阅读，提高文学欣赏水平和审美情趣，不断丰富语言、词汇、写作素材，领悟和掌握一些基本的写作规律，这样，他们的写作水平不知不觉中会逐步提高。

（三）从积累中提炼素材

生活中的事千奇百怪，五花八门，生活中的景物更是让人眼花缭乱，目不暇接。面对如此丰富精彩的生活，学生们在习作中如何选择提炼自己想要的素材呢？

首先是选择有意义的素材。作文素材的选择目的要明确：想赞美什么、歌颂什么？想批评什么、鞭笞什么？……这样才能更好地体现习作的意义。比如同样是写“一件有趣的事”，有的学生将和同学比谁的零花钱多这样的事情写进了作文，有的学生却写了爸爸带着他去钓鱼的过程和感受。显然后一篇作文更有意义，而且文章写出了钓鱼的乐趣和自身的感受，突出了精神层面的内容，使文章一下有了精气神，让人看了觉得非常有意思而且能受到启发。

其次是提倡说真话，写真事，表真情。新的语文课程标准也指出：“作文教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”只有亲身经历过的事件，才能写出真实的体会，表达真情实感，引起读者共鸣。

再就是选择新颖的材料。要想作文让人耳目一新、有感染力，最好有一些新颖而且契合文章主题的素材。如写“一件有趣的事”，有学生就选取了在乡下和爷爷一起种土豆的事情，写了怎么选种、下地种土豆的经过和感受，让人读起来倍感清新。

三、加强教学实践与反思

学生作文写得好不好，也能直接反映教师的水平。因此，教师要做好以下几方面：

（一）提高自身文学素养

教师自身的文学素养决定着作文教学水平的高低。在鼓励学生多读、多看好书的同时，教师自身也要加强阅读，提高文学修养。教师的文学修养和写作水平提高了，才能更好地指导學生写作，并与学生共同进步。

（二）评价语言多元化

许多教师对学生习作的评价用词空泛、简单，诸如“写得很棒！”“内容具体，语句通顺！”“开头没写好……”等等，这样的评语生硬、空洞，只会挫伤学生的写作积极性。因此，教师的评价语言要多元化，要言之有物，如：“你的文章太棒了！语言生动流畅，描写的事例具有很强的征服力和感染力。”“你的作文构思独特，人物动作细节描写恰到好处，让老师感到惊讶。”“开头这部分，老师没读懂，你能写得再详细点吗？”……

总之，要使作文教学有效，教师首先要从自己做起，静下心来认真研究，耐心摸索，不断提升自己的专业水平，总结分析作文教学中的问题，使学生的习作水平迈上新的台阶。（作者单位：江西省南昌市桃花学校）

责任编辑：万永勇