农村初中数学课堂教学的现状分析与研究

梁秋香

摘 要 农村初中学生数学基础普遍较差，需要培养各方面的能力。由于受到农村教学水平的限制，教与学的压力都很大。农村教育一直是教育领域的最薄弱的环节，多年来，虽然国家一再强调要加强农村教育，采取多项措施鼓励专业教师到农村支教，力求提高农村的教学质量，但总体教育成果还是不容乐观。

关键词 农村；初中数学；课堂教学；现状分析与研究

中图分类号：C912.82，G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0148-01

多年的新课改，使我们农村教育取得了一些成绩，但仍有许多不尽如人意的地方。在国家教育政策的感召下，农村的中小学教育将会迈上新台阶，作为教学难点的初中数学教育也会有新的突破。

一、教学现状及其原因分析

（一）学生现状。在小学时期，没有好的教学条件，大多数学生基础知识不扎实，因小学课程相对容易，在各科的学习上不会太吃力，均能升入初中。但随着初中学习科目的增多，难度的增大，完全失去了小学学习的轻松感，才备感学习的压力。特别是对初中数学的学习，感觉难上加难，好多学生因惧“难”学不会而失去学习兴趣。这样导致农村的数学课堂松散、没有学习氛围，整个班级数学成绩偏低，老师教不会，学生听不懂。

（二）家庭环境。部分家长自身文化层次低，辅导不了孩子的功课，教育方法就是生硬的打骂教育，不仅达不到目的，还会适得其反。总体来看，农村孩子的家庭环境不能很好地保证孩子的学习，不能很好地配合学校的教育。

（三）学校环境。部分学生学习方法死板，写作业完全是应付差事，不善于思考，缺乏上进心，没有一点危机感。还有更严重的受到网络的影响，现在农村的生活条件也逐渐转好，人人都有手机，孩子玩手机比学习更在行，把很多的学习时间浪费在上网打游戏上，学校监管也不到位。由于教育观念的落后，过于看重学习成绩，老师只重视部分尖子生的学习，课上课下重点关注，加强補课辅导；却极端轻视后进学生，对其不良行为置之不理、疏于管教，难度加大的初中数学更使大部分成绩本来不理想的学生放弃学习，这样一来，不断拉大优等生与差等生的差距，造成两极分化。这样的学校环境偏离了教育的真正意义，是对全民义务教育的否定。

二、改进措施

（一）激发学习兴趣。首先，农村孩子由于受家庭和社会条件的制约，从小受农村落后风尚的影响，思想保守、思维呆板，知识面一般比较狭窄，缺乏远大的理想和追求。对于他们学习兴趣的激发是老师和家长必备的第一课，这是老师和家长共同的责任和使命。兴趣来自正确的人生观和世界观。老师指导学生家长先树立正确的思想观念，让孩子在家庭和学校都能得到正确的引导，都能得到积极向上的力量，懂得学习文化知识的重要性，知道知识改变命运的道理，才能主动学习，从而产生学习的兴趣；其次重要的一点是进行感恩教育，通过唤醒学生心中的感恩情怀激发学习的动力。懂得感恩是每个人都需具备的品质，感知父母养育之恩才能回报父母；感知老师的培养之恩才能知恩图报；感知社会的救助之恩才会回馈社会；感知是立志回报的前提。学校在思想品德教育上，力求务实，以真情实感打开学生的心扉，让孩子们懂得感恩父母、师长，懂得感恩周围所有给予关怀和帮助的人。比如老师可以以感恩为主题组织班会，准备与感恩相关的题材。例如类似南宋大英雄岳飞精忠报国的故事，老师讲完故事，让每个同学说感受，以此激发学生的感恩情怀。老师要善于发现孩子身上闪光点，及时表扬和鼓励，让学生在日常的生活中不断吸取正能量，产生学习兴趣；再者就是更新教材，提高趣味性。学习数学是需要开动脑筋的，复杂的公式、繁琐的演算都让人感到畏惧。新教材一改老师满堂灌的老形式，让学生亲自动手操作，对图形的了解由简到繁，对难度大的知识点迎刃而解，学生改变数学难学的潜在意识。

（二）培养学习习惯。大多数学生学习成绩无法提高，都是因为没有形成良好的学习习惯造成的。对数学的学习更是体现在这一点。数学的学习重在举一反三，无论是老师课上讲解还是学生课下复习，只限于解会某一题便以为掌握了，再出现稍作改动的问题便无从下手。所以要求老师讲课时多变换形式，课后作业同类题型反复训练。逐渐培养课前预习、课上思考、课下强化的学习习惯。通过作业和考卷老师对其进行必要的监督指导。

（三）改进教学方法。教学方法是判断一个学校教学质量的首要指标。教育方法严谨灵活的特点，体现在教与学的相辅相成。农村初中数学课堂教学需要灵活性，在课堂上，实现老师和学生的灵活互动，让学生在参与中将所学内容当堂消化。比如讲解一元二次方程的解法，老师在讲解一元二次方程的交叉相乘法的运用。首先在黑板上出一道二次项系数是1的比较简要的习题x?-x-6=0，先让同学们思考常数项（-6）可以分成几和几的乘积，提问至少4个同学，从中找到4个答案，分别是-6=-3×2，-6=-2×3，-6=-6×1，-6=-1×6。随后让学生思考选择哪组数字解此方程，再次提问，这一层相对难一些，找数学擅长的同学回答，会解释得比较准确。从中找出把常数项-6分解为2和-3，对应一次项的系数1，便可得出-3x+2x=-x，那么这个方程就可以转换成（x-3）（x+2）=0，然后得出x-3=0，x+2=0，最后求得x=3，x=-2两个解，再将这两解分别代入原方程，经检验正确。这样通过互动，使得每个学生参与并积极思考。下课前留下相同思路的习题，多思多练。

三、结语

教学就是教和学的有机结合，是老师和学生的良好合作过程。初中数学通过互动教学，提高学生的参与度，引导学生跟上老师的思路动手动脑、积极思考，让农村初中数学课堂教学活跃起来，把学生们学习兴趣带动起来。

参考文献：

[1]张河源.新课标下提高初中数学课堂教学效果初探[J].新课程（教师版），2006（6）.