浅谈物理教学中如何激发学生的兴趣

赵建军

摘 要：兴趣是最好的老师。结合自己多年来的一线物理教学经验，通过在物理教学中适时引入物理学家的故事、物理实验、现代武器装备、现代化多媒体等教学手段，从不同方面激发学生学习物理知识的兴趣。

关键词：兴趣；物理教学；实验

兴趣就像一种精神魔咒，不断促使你去探索、去思考、去完成。学生只有对物理这门学科感兴趣了，他们才能把学习物理当成一件既轻松又愉快的事情，变“苦学为乐学”。老师只有培养出学生学习物理的兴趣，才能变“苦教为乐教”。

高中物理是高中阶段较难学习的一个科目，因而有很多同学对物理心生胆怯。所以，作为物理老师，我们首先要消除学生的畏惧心理，告诉学生高中物理的学习其实并没有他们想象中的困难，只要我们对物理学习产生了兴趣，物理学习的过程也是很简单的。这样，给学生一种心理暗示，让学生知道“兴趣是最好的老师”，可以成为他们获得知识的一种力量，也可以成为推动学生学习的直接动力。

如何在高中物理教学中激发学生学习物理的兴趣，使他们带着兴趣去自主地学习、探究，这是我们物理教学工作者在物理教学中首先要面对、正视的问题，也是我们每一个教育工作者必须研究的课题。我认为可以从以下几方面做起：

一、通过物理学家的故事，激发学生的兴趣

安培，被誉为“电学中的牛顿”。他从小就博览群书，这些书不但让他体会到生命崇高的一面，更激发了他对自然科学、数学和哲学的兴趣。关于安培，最著名的一个故事是“怀表变卵石”。据说有一次，安培正慢慢地向他任教的学校走去，边走边思考一个电学问题，经过塞纳河的时候，随手捡起一块鹅卵石装进口袋，过了一会儿又从口袋掏出来扔到河里，到学校后，他走进教室习惯性地掏怀表看时间，拿出来的却是鹅卵石，原来怀表已被扔到了塞纳河。第二个故事是“马车车厢做黑板”，这个故事相信我们好多人都知道，这里就不多说了。第三个是关于“安培先生不在家”的故事。安培为了专心研究问题，不让别人来打扰他，就在自己的家门口贴了一张“安培先生不在家”的字条。有一天，他在家中思考一个问题，百思不得其解，便走出家门，一边散步一边思考这个问题。它在马路上走着走着，好像突然想起了什么，便转回身向家走去。他一边走一边还在聚精会神地思考着问题。当他返回自己的家门口时，抬头看见门上贴着“安培先生不在家”的那张字条，自言自语地说：“噢！安培先生不在家，那我回去吧！”说完，就回头走了。

这样，老师通过讲故事的形式让学生了解安培，促使学生也想进一步了解究竟是什么样的东西让安培如此投入，如此痴迷，进而让学生也产生进一步探究学习物理知识的兴趣。

在安培的一生中，他只从事过很短一段时期的物理工作。可是他却能以独特的、透彻的分析，论述带电电线的磁效应，因此我们称他是电动力学的先创者。另外，老师还可以从安培的故事中引导学生明白这样一个道理：只有专注去做一件事，思考一个问题，最终才会有所收获和突破。

二、通过物理实验激发学生的兴趣

物理是一门以观察实验为主的自然科学，许多物理知识是在观察和实验的基础上通过认真总结和思考得来的，作为一名物理教师，如何培养学生对物理的兴趣，关键是培养学生的实验能力。学生实验操作能力的高低，对他们今后的工作和学习有着重要的影响。生活中小到照明电路的安装，各种物体质量的测量，大到交通运输和生产劳动等，都需要物理方面的知识作基础。另外，要充分利用好课外小实验、小制作。比如通过制作橡皮測力计、微小形变演示器等来培养学生的动手能力。

三、从现代军工中激发学生的兴趣

好多学生是军工迷，现代军工技术离不开物理。比如，我们在学习引力与航天的知识时，可以讲讲神舟一号、神舟九号，我们经历了从无人到载人、从载人飞行到太空漫步。2012年神舟九号的发射，是我国实施的首次载人空间交会对接，这一系列成绩的取得，都离不开我国科学技术人员的努力。当然这一切都有对物理知识的应用，我们通过这些给学生讲卫星的发射，讲洲际导弹的发射，讲我们国庆阅兵时展示的东风系列，相信同学们都特别感兴趣。

四、利用现代媒体教育手段来激发学生兴趣

多媒体主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，易于激发学生的学习兴趣，解决了很多传统教学形式解决不了的问题，并能取得较好的教学效果。例如：通过电脑动画，可以模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，以及演示板块运动过程，这大大地激发了学生的学习兴趣。现代媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，也为实现教学过程最优化提供了物质基础，具有负载量大、形象、直观、生动等特点，还可以节约部分板书及板图时间。

在物理教学中，激发学生对物理的学习兴趣，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地进行物理学习，而且还能开发学生潜能。正如一位教育学家所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”通过教师激发学生的学习兴趣，让学生主动参与整个物理教学的全过程，变被动为主动，由此形成教与学的良性循环，以促进学生学习意识的转化，树立正确的学习方法，收到事半而功倍的物理教学效果。

参考文献：

[1]刘炳升.走进高中新课改：物理教师必读[M].南京师范大学出版社，2005.

[2]薛俊菊.谈高中物理课上的兴趣教学[J].新课程改革与实践，2010（21）.

编辑 赵飞飞