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浅谈物理教学中如何激发学生的兴趣

2018-07-24赵建军

新课程·下旬 2018年4期
关键词:物理教学兴趣实验

赵建军

摘 要:兴趣是最好的老师。结合自己多年来的一线物理教学经验,通过在物理教学中适时引入物理学家的故事、物理实验、现代武器装备、现代化多媒体等教学手段,从不同方面激发学生学习物理知识的兴趣。

关键词:兴趣;物理教学;实验

兴趣就像一种精神魔咒,不断促使你去探索、去思考、去完成。学生只有对物理这门学科感兴趣了,他们才能把学习物理当成一件既轻松又愉快的事情,变“苦学为乐学”。老师只有培养出学生学习物理的兴趣,才能变“苦教为乐教”。

高中物理是高中阶段较难学习的一个科目,因而有很多同学对物理心生胆怯。所以,作为物理老师,我们首先要消除学生的畏惧心理,告诉学生高中物理的学习其实并没有他们想象中的困难,只要我们对物理学习产生了兴趣,物理学习的过程也是很简单的。这样,给学生一种心理暗示,让学生知道“兴趣是最好的老师”,可以成为他们获得知识的一种力量,也可以成为推动学生学习的直接动力。

如何在高中物理教学中激发学生学习物理的兴趣,使他们带着兴趣去自主地学习、探究,这是我们物理教学工作者在物理教学中首先要面对、正视的问题,也是我们每一个教育工作者必须研究的课题。我认为可以从以下几方面做起:

一、通过物理学家的故事,激发学生的兴趣

安培,被誉为“电学中的牛顿”。他从小就博览群书,这些书不但让他体会到生命崇高的一面,更激发了他对自然科学、数学和哲学的兴趣。关于安培,最著名的一个故事是“怀表变卵石”。据说有一次,安培正慢慢地向他任教的学校走去,边走边思考一个电学问题,经过塞纳河的时候,随手捡起一块鹅卵石装进口袋,过了一会儿又从口袋掏出来扔到河里,到学校后,他走进教室习惯性地掏怀表看时间,拿出来的却是鹅卵石,原来怀表已被扔到了塞纳河。第二个故事是“马车车厢做黑板”,这个故事相信我们好多人都知道,这里就不多说了。第三个是关于“安培先生不在家”的故事。安培为了专心研究问题,不让别人来打扰他,就在自己的家门口贴了一张“安培先生不在家”的字条。有一天,他在家中思考一个问题,百思不得其解,便走出家门,一边散步一边思考这个问题。它在马路上走着走着,好像突然想起了什么,便转回身向家走去。他一边走一边还在聚精会神地思考着问题。当他返回自己的家门口时,抬头看见门上贴着“安培先生不在家”的那张字条,自言自语地说:“噢!安培先生不在家,那我回去吧!”说完,就回头走了。

这样,老师通过讲故事的形式让学生了解安培,促使学生也想进一步了解究竟是什么样的东西让安培如此投入,如此痴迷,进而让学生也产生进一步探究学习物理知识的兴趣。

在安培的一生中,他只从事过很短一段时期的物理工作。可是他却能以独特的、透彻的分析,论述带电电线的磁效应,因此我们称他是电动力学的先创者。另外,老师还可以从安培的故事中引导学生明白这样一个道理:只有专注去做一件事,思考一个问题,最终才会有所收获和突破。

二、通过物理实验激发学生的兴趣

物理是一门以观察实验为主的自然科学,许多物理知识是在观察和实验的基础上通过认真总结和思考得来的,作为一名物理教师,如何培养学生对物理的兴趣,关键是培养学生的实验能力。学生实验操作能力的高低,对他们今后的工作和学习有着重要的影响。生活中小到照明电路的安装,各种物体质量的测量,大到交通运输和生产劳动等,都需要物理方面的知识作基础。另外,要充分利用好课外小实验、小制作。比如通过制作橡皮測力计、微小形变演示器等来培养学生的动手能力。

三、从现代军工中激发学生的兴趣

好多学生是军工迷,现代军工技术离不开物理。比如,我们在学习引力与航天的知识时,可以讲讲神舟一号、神舟九号,我们经历了从无人到载人、从载人飞行到太空漫步。2012年神舟九号的发射,是我国实施的首次载人空间交会对接,这一系列成绩的取得,都离不开我国科学技术人员的努力。当然这一切都有对物理知识的应用,我们通过这些给学生讲卫星的发射,讲洲际导弹的发射,讲我们国庆阅兵时展示的东风系列,相信同学们都特别感兴趣。

四、利用现代媒体教育手段来激发学生兴趣

多媒体主要以图像和声音的形式传递信息,可使学生真正做到视听并用,使知识传递、接受、记忆变得比较容易,易于激发学生的学习兴趣,解决了很多传统教学形式解决不了的问题,并能取得较好的教学效果。例如:通过电脑动画,可以模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程,以及演示板块运动过程,这大大地激发了学生的学习兴趣。现代媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣,也为实现教学过程最优化提供了物质基础,具有负载量大、形象、直观、生动等特点,还可以节约部分板书及板图时间。

在物理教学中,激发学生对物理的学习兴趣,不仅能使学生积极地、能动地、自觉地进行物理学习,而且还能开发学生潜能。正如一位教育学家所说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”通过教师激发学生的学习兴趣,让学生主动参与整个物理教学的全过程,变被动为主动,由此形成教与学的良性循环,以促进学生学习意识的转化,树立正确的学习方法,收到事半而功倍的物理教学效果。

参考文献:

[1]刘炳升.走进高中新课改:物理教师必读[M].南京师范大学出版社,2005.

[2]薛俊菊.谈高中物理课上的兴趣教学[J].新课程改革与实践,2010(21).

编辑 赵飞飞

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