深入研究“翻转课堂”，有效开展“教学改革”

刘丽

摘 要：“翻转课堂”（FCM）颠覆了传统课堂“先教后学”的教学流程，近年来国内外掀起“翻转课堂”研究的热潮，侧重研究“翻转课堂”在高中政治教学中的应用，对课前任务和课堂活动环节探究，旨在更好地推进教学改革。

关键词：翻转课堂；教学应用；创新

“翻转课堂”是借助网络学生课前进行自主学习、课堂合作学习的教学模式。它与新课标中“教学提倡开放互动教学方式和合作探究学习方式，使学生在民主教学过程中提高主动学习和发展能力”的理念相契合。为此，笔者深入研究，以实现对“翻转课堂”从理论到实践的创新。

一、教学流程的翻转

学习可分为知识传递和知识内化两个阶段，在传统课堂中，知识传递主要依靠教师课堂教授完成，知识内化主要依靠学生课后作业完成。“翻转课堂”恰恰相反，学生通过参与自主探究、合作学习、成果交流、总结评价等活动实现课中知识内化，通過观看微课程和完成预习检测实现课前知识传递。

（一）微课程：教学活动的基点

“翻转课堂”的课前任务需教师精心准备，目前普遍选择将“微课程”作为切入点。要制作出集知识性、趣味性为一体的“微课程”并非易事，可采用摄像工具制作、录屏软件制作、混合式制作等方法。借助手机、数码相机、DV摄像机、视频摄像头等摄录设备，采用“白板、黑板、白纸、活动、表演”等形式拍摄；借助录屏软件（超级录屏或屏幕录像专家）采用PPT、Word、画图工具软件、手写板输入软件等形式录制；采用视频编辑软件（格式工厂、视频编辑专家、会声会影）将拍摄或录制的视频编辑成微课。视频应具有回放、暂停等功能，重点部分需加入注释、特写镜头等。

（二）预习检测：课堂学习的铺垫

“翻转课堂”的课前学习离不开结合学情、难易适当的检测，学生通常按照阅读教材，观看“微课程”，进行“预习检测”的步骤完成自主学习，并通过微信、QQ、网校平台进行师生互动交流。

二、教学结构的翻转

传统课堂学习概括为“教、练、评”，教以教师讲解传授为主，练以学生操作练习为主，评以老师批阅点评为主。教的环节缺少有效讲解，练的环节缺少有效帮助，评的环节缺少有效反馈。“翻转课堂”则概括为“学、测、研”。学的环节，学生可在“微课程”中自控学习进度；测的环节，学生可在“预习检测”中自测学习成果；研的环节，学生可在“合作学习”中自主探究学习。

作为“翻转课堂”重头戏的“研”通常采用小组合作探究形式，总结为“2+4”模式。2是指教师的引导、评价、监督和学生的探究、合作、反思的结合；4则指课堂展示、合作学习、成果交流、总结反思这四个环节。流程如下：

1.教师凝练概括的进行预习检测、课程感悟收获、教学重点难点的课堂展示。

2.构建学习小组开展研究活动，将每组6位成员按学习成绩分为A、B、C档各2人。首先，C2负责研读材料和阅读设问，并由B2引出讨论问题。其次，C1负责分析问题，B1进行有效补充，A1负责带领组员探究解决问题方法，该环节可采用竞争、合作、设计、辩论等灵活多样的形式。最后，A2将组员研究成果概括总结后逻辑清晰、语言凝练在全班展示分享，其他小组成员可对研究成果评价、补充、解惑、迁移、拓展、梳理。这一环节可采用展示、报告、辩论、微型比赛等形式。

3.教师及时有效地引导学生总结反思：“我发现了什么？”“收获了什么？”“如何收获？”以培养探究精神。教师在整个活动中要认真倾听、细致观察、适当干预、及时引导，要厘清“为何说”“何时说”“怎样说”。

三、教学理念的翻转

（一）教学角色的翻转

在“翻转课堂”中，学生的课前自主学习离不开教师的问题设置和解疑答惑，课堂活动离不开教师的有效启发和引导。这一过程中，学生从被动接收者转变为主动发现者、探究者、创造者，教师从传授者转变为导学者、督学者和评学者，形成了既发挥教师主导作用，又发挥学生主体作用的双主体和谐式教学，实现了教学理念的翻转。

（二）教学目标的翻转

传统教学以掌握知识为教学目标，而“翻转课堂”中不再将已知结论性认识的掌握作为主要目标，它强调在教师、学生、教材、环境等多项因素的相互作用中动态地“建构”课堂，教材为学生提供了思想火花迸发的资源，课堂为学生提供了体验生命、超越自我的空间，有助于实现科学精神和人文精神的和谐统一，教育由传统的选拔功能向育人功能转变，体现了教育目标的翻转。

目前，对“翻转课堂”实践应用的研究还处在初级阶段，笔者所探究的学习模式还有待改进。同时，“翻转课堂”在实施过程中还存在课前时间安排紧张、技术支持不到位、评价方式复杂等问题。面对困难，如何转变观念、提高技能、解决问题，作为教育改革的践行者，我们任重而道远。

参考文献：

[1]谢慧丽.基于小组合作与翻转课堂模式的教学实证研究[D].杭州师范大学，2016.

[2]杨刚，杨文正，陈立.十大“翻转课堂”精彩案例[J].中小学信息技术教育，2016（2）：15-17.

[3]李支援.引领与切入：翻转课堂与政治课教学流程再造[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2016（10）：196-197.

注：本文系2017年度河南省基础教育教学研究项目《在教学整合重建中培养善学反思核心素养的策略研究》（JCJYC17090355）研究成果。

编辑 鲁翠红