浅论怎样提升学生的高中语文阅读能力

王卓杰

摘要：近年来，随着我国新课程改革的不断推进，对我国的语文教学中的阅读能力有了新的要求，高中语文的教学模式也有了一定的改革，语文教学中最重要的部分――阅读教学也受到了众多教师的注意，因为阅读对一个学生来说不仅可以丰富阅历，也可以陶冶情操。提高阅读对学生的知识和语文学习状况都有很大的帮助。因此，对以往的教学模式和教学理念都要有一定程度的改变，在整体上提高学生的阅读和语文学习。

关键词：高中语文；教学；阅读能力；提高；策略

随着今年来新课标的推行，社会对语文教学质量的要求大大增大，教学模式也随之加以改变，在高中语文教学中越来越多新颖的教学方法随之产生，老师和學生在这样的改革当中教学和学习质量都得以提高。阅读是语文学习中的重要部分，提高语文阅读教学是高中语文教学的重要目标，转变教学方法、教学理念是每位教育工作者应该注意的方面。

一、引导学生运用正确的阅读方法

阅读方法中分成略读、跳读和精读，每种阅读方法都有它自己的特点，针对不同的目的可以采取不同的阅读方法来适应读者的要求。比如：略读是指较为快速的大致的读完全文以得到全文的大意，初步体会文章的情感指向；跳读是指有选择性的阅读文章的重要段落，对文章主旨进行大致的理解；精读是指对表现文章主旨段落和语句字词进行更深入的理解和探讨。老师要就这几种阅读方式向学生们细心解释，让学生灵活运用这几种阅读方式。在具体的阅读教学中，老师要将分析文章结构和阅读方式结合起来，让学生在分析文章结构与阅读方法中理解文章内容，要将三种阅读方法灵活结合起来，让学生们在思考的同时让学生对文章的印象大大加深，让学生能够在情感上也能有深刻把握，理解作者的内在思想，形成独自的思考模式，从而通过对自己的独特见解的不断升华来让自身的阅读水平得以提升。

二、教师通过组织课外活动提升学生的阅读水平

高中的学习压力较大，学生在枯燥的学习氛围下可能会产生厌学，所以一些适当的课堂活动不仅可以调节学生们的学习压力，还可以帮助学生更好地理解文章的内涵，让学生在集体活动中享受学习的魅力、体会班级荣誉感，对阅读产生更大的兴趣，让学生在真实的活动中体会阅读的魅力，从而提高教学质量。比如一些读书交流会，老师在课余时间可以组织学生开展读书交流会，让学生在轻松的交流中相互诉说自己的读后感，这样的交流活动中不仅可以拉近学生之间的感情，也可以让学生在紧张的学习环境中得到心理上的放松且得到更多的阅读知识，在借鉴别的同学的基础上提升自己的阅读水平。还可以开展一些朗读比赛活动，让学生们在朗读中体会文章的情感，以自己的阅读语调来深刻体现文章的情感。还可以让学生在上课之前做一个小的关于阅读的自我感悟，把自己觉得有意思的文章分享出来，通过轻松的分享让学生们在体会与分享中领悟更多的阅读知识。在这些活动下，学生们能够在有趣轻松的学习氛围下了解更多的语文知识，使得学习状态保持最佳，语言表达能力也能够得以提升，老师也可以在这些活动中发现学生们各自的特点，针对每个学生的学习情况进行相应的教学，让学生们都能得到老师的深入理解，使得自己能够在老师的指导下全面发展。最后老师也可以对分享效果良好的学生进行点评与夸赞，将学生解说的文章进行深入的剖析，让学生们在深层挖掘出文章的内涵，从而使得自己的阅读水平得到更加深层的提高。

三、阅读教学中突出学生的主体地位

在高中生的阅读教学中首先要突出学生们的主体作用，提升学生的阅读兴趣和热情才是本质，让学生通过阅读成为学习和思维的主体地位，营造语文课堂个性化阅读活动，充分培养学生“爱读”和“好读”的学习观念。在教学中就要充分的提升学生的阅读潜力，引导学生在课内外有效的阅读，结合自己的教学经验与生活经验，逐渐的使学生建立起阅读知识的架构，体会文章中的思想情感与感悟，读出文章中的内在本质。例如：《小狗包弟》這一篇巴金的散文作品，文中讲述了一位经历劫难的老人对自己的解剖，对社会有利的抨击，对动物的感情深厚。小狗在作家成为“老鼠”人人唾骂时，依旧是热情的与作家亲昵，在人们可恶的动作中包弟仍然不曾离开他，从中体会到动物也是懂情感的生物。在阅读的过程中要懂得换位思考，充分体会作者内心感受，在文中作者表达了自己为舍弃小狗包弟而保全自己的形象感到愧意。在文中作者为什么要出卖包弟，把它送上解剖台，然后又对自己的行为感到愧疚，针对这个问题还可以让学生们分小组进行讨论，发表自己的意见。教师首先应该让学生自己主动地阅读，感知文章中的情感纠纷、人物形象、文章涵义如何等，让学生根据自己的实际感受来分析作品是怎样抒发情感的，学生可以模仿文章的写作特点从而运用到自己的今后的语文学习当中。教学中把问题留给学生，突出学生的主体地位，充分营造个性化阅读的环境，促进学生阅读能力的提升。

四、引导学生多元化阐述课本内容

在语文阅读教学当中，要充分的突出学生的主导地位，高中学生因为每个人的基础知识和学习方式不一样，所以在阅读完文章后都抱有各种看法和见解，包括文章的内容结构、感情思路都会有所不同。这就需要教师在教学中积极地引导学生多元化阐述课本内容，让学生进行个性化阅读，使学生对文章的理解更加的全面，所掌握的语文知识更加的丰富。例如散文《故都的秋》中秋天以“静”和“清”来阐述，文章中用北国的秋景的浓色与淳厚来和南方秋景的淡色和浅味形成对比，文章的题旨“秋”与故都结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相互融合的一種境界，通过仔细的对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然景物，充分抒发了向往故都之秋的思想感情。

总结

总而言之，在语文阅读教学过程中，教师要突出学生的主体地位，本着”以学生为主”的教学目的，积极地开展趣味阅读活动，有效的激发学生的阅读兴趣，培养学生党的多向思维和创造能力。阅读教学如果能够改变传统的教学方法，发展学生的积极性，鼓励学生不断的创新，学生就能从单一的思想转变为多元化思想。那么在阅读过程中就能够更好的吸收知识，体会阅读的乐趣。

参考文献：

[1]于喜凤. 《《故都的秋》教学设计》，学术期刊 《语文天地：高中版》 2012年7期

[2]刘小四.《阅读教学中如何突出学生的主体地位》，学术期刊 《文教资料》 2012年7期