浅析新媒体时代高职院校广告创意设计的课程改革

张晓芸 杨明

摘 要：随着新媒体时代的到来，人们的生活发生了巨大的改变，每个人的生活都离不开手机、工作中离不开电脑，生活中离不开网络。各种新型媒介涌入的同时广告行业的发展也慢慢随之发生了变化，传统的平面广告设计逐步被网络电商、微信交互式、三维式广告所更改。由于市场的变化，对设计师的要求也在发生变化。高职院校的特点就是培养学生以实践和就业为导向，岗位需求发生了变化，广告创意设计课程是广告设计与制作的核心专业课程。这也促使广告创意设计课程也必然需要紧跟新媒体的变化与发展，不断探索新的课程体系和教学模式。只有这样才能不与市场脱轨，满足新媒体时代社会的发展对设计人才的需求。

关键词：新媒体;高职院校;课程改革;广告创意

1 目前高职类广告创意设计课程的现状

1.1 教学模式

大多数的高职院校的广告设计类型的课程还是都以传统的教育模式为主，首先在培养目标中虽然是重视学生的技能，但是还是主要以训练课本当中的内容为主，在学校的学习制度也是教师上课，课中及课后训练，顶岗以前以学校为核心。学生的大部分课程都是以校内课程为主;而在教学中十分重视学科性与专业性，注重内容的教学。其次，教学的评估主要是通过学生的大作业或考试来进行展示，评价机制比较单一。学生的学习方法主要通过课堂学习及课后网上资料下载和图书馆学习，大部分的学习都是以独立学习为主。学生在学习的过程之中更多的是以系统的学习为下一步学习打下基础。最后师资方面很多的高职教师都是刚大学毕业就进入教师的角色，缺乏实践教学经验，忙于复杂的教学工作，可以外出学习实践的机会又很少，加上广告设计行业更看中设计师的动手及实战经验，这样一来教师团队很难跟随时代的发展。

1.2 教学内容

大部分是学科型课程体系，课程中的内容都是基于书本上的知识体现，融入新媒体特征的很少，特别是目前市面上像网络如微信iH5交互类型平面创意广告，或者是其他新媒体媒介创意实践的教材非常少，所以教学内容基于创意类型的设计课程教学往往都是基于一个主题很少紧跟实践。教学内容上的安排基本上是先根据书本上的“设计理论讲授—广告作品欣赏—教师布置作业—学生按主题设计—教师评讲作业”这样的流程。在教学中教师更多侧重于理论的灌输与讲解或者是软件的操作水平，但是设计作品能否符合市场需求是很难得到检验。

1.3 教学环境

实训室的环境设计也影响着教学效果，传统的机房设计都是老师坐在前面，后面都是一排排的学生，这样的机房设计很难和学生更好地沟通，特别是现在智能手机的普及，学生在课堂中电脑放在一边，自己却私底下玩手机，教师上课的时候很难察觉。

1.4 评价机制

传统的考核学生学习成绩的优劣都是通过考试来完成的，广告创意设计的课程虽然没有通过这样的形式考核，往往是通过展示学生的作品来评价，虽然比传统的评价的方式要更好一些，但是没有引进企业导师的评价、容易与市场脱轨，也同时缺乏多元化的机制来考核评价的合理性。

2 课程改革的思路

2.1 以就业为导向的教学模式（以学生为中心）

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出：“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。”所以我们的教学模式改革首先要与市场的层面接轨。根据广告创意设计的课程对应的实际工作岗位来开发课程的教学。将产—学—研三个层面引入到教学中来，课堂中的教材不是单一的课本而是引入企业的真实项目案例，学生先完成每个知识点的学习，学习结束的考核采用团队合作的方式学完课程最后的项目案例，课后的考核由教师、企业教师根据市场的标准来进行评价考核、学生互评三方评价机制。这样一来不仅检验学生的作品是否符合市场的标准，塑造学习氛围，也可激发学生的学习兴趣，提升创造思维能力，增强学生成功的信心，能锻炼团队沟通协作能力，提高学生自身的综合能力也能优化双师结构。

2.2 引入新媒体的课程教学内容（如iH5互动技术）

全国大学生广告艺术大赛是一个非常权威大赛，通过大赛题目的设置可以看出市场认可度。近两年来广告艺术大赛中的互动广告项目中增加了iH5的必须内容，可见目前市场的iH5热度。在广告创意课程的应用中可以加入iH5 互动大师教学内容，通过互动大师学生可以把自己的创意设计发布到平台中去，可以很轻松地得到报表结果。这种互动式形式和傳统的平面媒介不同增加了更多的互动性，操作技术不难，易于实现。学生掌握这个技术以后可以更好的参加类似大广赛的比赛，以赛促学也是培养学生实践操作能力的有效手段。广告创意设计课程中加入i H5 技术的应用技能在一定程度上可以提高学生的学习能动性和课程灵活性;同时对今后参加比赛或者是实践方面的训练都有很大的帮助。

2.3 教学环境改造（参照公司的模式）

把课堂教学环境进行改造尽可能与公司的环境相近。一方面可以依据公司的内部环境设计，把座位布置成岛屿式分布，这样的设计可以更好地培养学生相互沟通和合作的团队精神;另一方面建立大师工作室，通过引进真实的企业项目进课堂。

2.4 创新评价方式（转换学习方式）

把翻转课堂引入课堂教学中去，首先在课前老师将学习的资料，课堂中的知识点整理成微课，设计好前导预习的内容上传到平台。学生可以在课前完成学习的预习。然后到课中的时候，利用在线课堂的优势提问、点名、完成学习重难点或者是头脑风暴的训练。

3 结语

新媒体时代下的广告创意设计课程教学改革，是市场对设计人才能力新的需求，只有把教学模式，教学内容、教学思维重新整合并且根据新媒体时代的特点，多层面的培养学生广告设计的实践能力，激发学生的创意思维和想象空间，同时，发挥运用新媒体特色，提升学生的学习主动性和积极性，才能培养出新媒体时代下的广告创意设计人才。

参考文献：

[1] 王佳慧.新媒体时代下广告设计课程教学改革研究[J].艺术品鉴，2017（14）：121-122.