浅析校企合作对玉雕专业教学的促进与提升

俞丽丽

摘 要：玉雕专业教学如何适应社会的变化也成为业内乃至社会关注的问题。本文主要研究了目前玉雕教学中所存在的问题以及目前我院玉雕专业校企合作的模式，并尝试探讨了校企合作对玉雕专业教学的促进与提升。

关键词：玉雕专业;玉雕教学;校企合作

中华民族自古以来就对玉情有独钟，玉雕工艺更是源远流长。扬州的玉雕技艺一直都享有“天下玉，扬州工”的盛名。玉雕工艺作为中国非物质文化遗产，一直以来面临的最重要的问题就是传承。在现代产业高速发展的时代，传统的师徒传承早已不能满足玉雕产业发展的需要。江苏旅游职业学院自开办玉雕专业以来，始终坚持将该专业作为学院的特色专业，始终努力实现将扬州玉雕的传承搬入课堂，同时充分利用学校系统教学的优势，力求培养专业技术精、市场意识强、设计理念新、综合能力优的高素质玉雕人才，以支持扬州地方玉雕产业的发展。

1 玉雕专业教学中所存在的问题

1.1 观念相对陈旧，滞后于产业发展的需要

玉雕专业的学校教育有别于行业、企业对员工的培养，通常分为理论教学和实践教学两个部分。理论教学部分主要是提升学生的文化艺术基本素养，传递玉雕基础理论知识;实践教学则重在玉雕技法的练习，往往重视学生基础专业素养的培养，却容易导致学生所学知识、技能滞后于产业发展的需要。课程开设因循守旧，技法的传授创新不足，学生较少接触到玉雕行业发展前沿的内容，观念相对陈旧，学到的知识技能往往和市场需求脱节。

1.2 资源受到限制，学生专业能力成长较慢

玉雕专业学生扎实的基本功和独到的艺术洞察力不是凭空得来的，需要学生在大量的实践学习中不断锤炼、思索和总结。所谓“见多”方能“识广”，但无论是实训设备还是玉石耗材，玉雕专业的学校教育往往受资源的限制，不能很好地满足学生练习的需要，很大程度上阻碍了学生专业能力的提升。特别是学生对于高品质原料接触很少，更无法在实践中创造出品质较高的玉雕作品，对学生艺术造诣的提升和自身专业自信的培养都会带来影响。

1.3 师资力量不足，学生成长发展平台不高

长期以来，玉雕行业多以师带徒的传承为主，学校教育的玉雕专业的专职教师要么为聘任相近艺术类专业高校毕业生，要么从玉雕行业内聘请人员，且往往无法聘请到行业大师，玉雕造诣和艺术修养有限。在这种情况下，要想培养出高层次的玉雕行业精英无疑是天方夜谭。

1.4 缺乏竞争意识，学生毕业就业层次较低

学生在校学习内容趋同，考核评价相对单一，今后的就业去向相对模糊，行业竞争距离遥远。所以，在学习期间学生很难产生危机意识和竞争意识，不利于学生自主学习意识的培养，不利于学生创新精神的培养，不利于学生精益求精、追求卓越的工匠精神的培养。学生毕业之后往往只能从事非创造性的重复劳动，总体就业层次较低。

2 学院玉雕专业校企合作模式

如何才能进一步提升职业院校玉雕专业的办学质量？在2014年全国职业教育工作会议中就指明了方向，“坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育，努力建设中国特色职业教育体系”。

江苏旅游职业学院地处扬州，具备玉雕专业发展的区位优势，深化校企合作成为助力玉雕专业办学质量提升的必由之路。为此，学院也进行了深入的探索，形成了共创、共建、共享的校企合作模式。

2.1 校企共创名师工作室

学院特聘玉雕行业大师，创立名师工作室，同时提供资金、场地等让行业大师进行创作和作品展示。同时，组建教师团队加入工作室，由行业大师带队在玉雕专业班级巡回授课，选拔学生中的“好苗子”重点培养，形成示范效应。借助名师工作室，推进玉雕专业改革“现代学徒制”工作的不断深入，从而为学校培养玉雕专业的人才梯队。

2.2 校企共建教育研发中心

江苏旅游职业学院和地方多个玉器玉雕加工企业签订协议，共建教育研发中心，企业人员参与学院玉雕专业人才培养方案的修订，参与教学计划、教学内容、教学方法和环节的设计，将企业管理中好的做法融入玉雕专业班级的日常管理。学校方面召集管理干部、艺术类专业、商务营销类专业的骨干教师组建团队，围绕玉雕行业企业发展中遇到的问题开展课题研究，协助企业解决生产、经营中遇到的难题，助力企业发展。

2.3 校企共享优势资源

由学院提供场地，企业将一部分设施设备投放到校园中，校企双方广泛开展生产性教学，既节约了企业的经济成本又为在校学生提供了很多的实践操作机会，锻炼了技艺，开阔了视野，积累了经验。另外，学校为企业一线员工提供培训机会，广泛开设艺术类课程和营销类课程，同样为企业员工带来成长和发展。同时，学院毕业生在走上工作岗位后，无须经历适应期，能够直接成为企业需要的技术熟练的人才，这对于学生和企业是一个双赢的结果。

3 校企合作对玉雕专业教学的促进与提升

通过校企合作的不断深入，学校玉雕专业的教育教学工作得到了有效的促进，人才培养的上下游渠道被打通，玉雕专业学生的专业深度和广度均得到了拓展。

3.1 有利于玉雕专业人才培养方案更趋合理

人才培养方案的制订关系到玉雕专业学生综合能力素养的培养，关系到每一个学生岗位能力和就业质量的提升。学院玉雕专业的人才培养方案的修订过程中，邀请企业人员广泛参与，学生的培养能够更大程度地贴近玉雕行业当下对人才的需求，人才培养方案的内容更加合理，对玉雕专业的教育教学更具指导意义。

3.2 有利于充实学院玉雕专业实训教学资源

借助校企合作的有关协议，学院和企业共享相关资源，特别是校内生产性教学的持续开展得到了有效保障。学生实训过程中所使用的设备，所消耗的原材料等大多由企业提供，在节约了学院的办学成本、降低了学生实训材料费用支出的基础上，让学生实践操作得以更加深入，有效地提高了学生的玉雕技能。

此外，行业专家、大师指导实训教学，是对学院玉雕专业教学资源的又一重要补充，学生能够直观感受到他们精湛的技艺，对学生技艺的提高起到重要的引领作用。

3.3 有利于学生接触产业前沿从而开阔视野

通过企业人员进课堂授课和学生进企业阶段实习这一双向的人员交流，让学生跳出学校教育的局限，亲身感受企业文化，亲自体验企业的运营，借助企业接触玉雕产业发展的最前沿，直面玉雕市场，开阔了学生的视野。同时，能够帮助学生更好地给自身定位，在学生结束阶段性实习返校之后，明显能够感受到他们在思想上发生的转变，大部分学生在专业课程的学习中变得更加积极和主动，学习目标也更加明确。

3.4 有利于提升教师教学水平形成名师梯队

在校企合作的过程中，学院的专业教师或者加入名师工作室在行业大师的引领下提升自我，或者参与研发中心的工作，在一个个课题研究的过程中增强学识，锻炼科研能力。专业教师的梯队得以形成，专业教师的综合能力和教学水平得到了不断的提升，最终受益的还是玉雕专业的廣大学生。

3.5 有利于培养学生的竞争意识和就业意识

通过将企业文化引入玉雕专业班级，将企业的考评机制融入班级的日常教育教学管理，并将综合考评结果作为企业最终选拔优秀毕业生的重要参考依据，在很大程度上增强了学生的竞争意识，学生的就业目标更加明确，对自身的要求也变得更加自觉，在积极主动磨炼自身专业技能的同时，学生变得更加注重自身职业素质的养成，从而使得学院玉雕专业的学生在最终就业选择的过程中更具竞争力。

参考文献：

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[4] 刘晓文.宝石检验与加工技术的教学实践探讨[J].大学教育，2015（08）.