试谈在数学教学中培养学生学习兴趣

熊兴明

摘 要：教师在数学教学中，要创设教学情境，建立良好的师生关系。在指导学生动手操作的同时，要对学生进行思维训练，培养学生爱学、乐学，从而不断提高数学学科的教学质量。

关键词：操作；数学；思维；兴趣；后进生

学生要尊敬教师，教师要关心、关爱学生，培养学生喜欢上数学课，使学生爱上数学这门学科。

一、建立良好的师生关系，培养学生学习兴趣

“热爱是最好的老师”。教师要启发、引导学生努力学习数学知识，当学生热爱教师上的数学这门学科后，学生就会在不知不觉中对数学知识的学习产生兴趣。在长期的数学教学中，我认为教师对学生的影响是潜移默化的，甚至是不容忽视的。教师的形象、一言一行，不但直接影响学生健康成长，还对学生学习数学这门学科的用心程度也有影响。多年以来，我都亲身感悟到学生喜欢教他们的教师，不管是语文还是数学，或者是别的学科，学生就会对自己喜欢的教师上的课产生兴趣。经过一、两月，一、两学期，学生的学习成绩就会得到提高。因此，建立良好的师生关系，培养学生学习兴趣，诚心诚意地关心学生的学习、生活，特别是后进生对学习没有信心，对学习数学这门学科的知识不感兴趣，上起课来无精打采，精神不集中，三心二意，东张西望，甚至还有打瞌睡的，我就想办法培养后进生对数学学习的信心，尽最大力量消除后进生的自卑感。如果我发现了后进生学习数学的闪光点，我就会及时地表扬、鼓励、激发他们学习数学的兴趣，让他们专心致志地学习。只要我们当教师的站在学生的角度为他们所思、所想，与学生坦诚相待，学生也肯定会尊敬教师。学生一旦尊敬教师后，就会听从教师安排，也就会专心致志地听数学课，做数学作业，在学习中去探究、去发现，也就会爱上数学这门学科。

二、动手操作，培养学生学习兴趣

著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始时，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”我所教的学生，他们集中注意力认真学习的时间都比较短，一般在20分钟左右，时间长了，学生的注意力就会分散。特别是一至二年级的学生，集中注意的时间就更短。为了使学生在课堂上集中注意力的时间长些，我就会激发学生的兴奋点。我常常采取动手操作的方法来引起学生的注意。如我结合数学教材的有关教学内容，设计一些与教学紧密相联的动手操作的练习，使班上的学生都有动手操作的机会，使学生们在动手操作的过程中学到数学知识。教师要想办法采用启发式的方法教学，主要是启发学生思考、理解，解答问题，不要再使用填鸭式、满堂灌的方式进行教学了，因为学生才是学习的主体，教师起主导作用就行了。“师傅引进门，修道在个人”。教师要使学生在参与教与学的过程中积极、主动地学习数学知识，让学生主动地学习。由于动手进行操作具体、形象，学生容易认识，也容易促进学生对数学知识的理解和掌握，还能激发学生学习数学的兴趣。比如我教《三角形内角和》时，我让我班学生拿出课前准备好并可以折叠的长方形，指导学生用对角线把自己准备的长方形折成两个任意的直角三角形，就会得到任意直角三角形的内角和是180度；我再引导学生探究任意三角形内角和还是180度，任意三角形也可以折叠成两个直角三角形等的操作。通过这样简单的动手操作、推理，学生很快就学到本节课所学习的数学知识，还对动手操作学习数学产生了兴趣。

三、创设教学情境，培养学生学习兴趣

“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。教师在数学教学中，不难发现学生在学习数学的过程中会有感到数学难学、不好学，部想学，学起没有“味道”，要让学生主动地进行探究数学问题就难上又难了。由于数学知识具有抽象性、严谨性，我就利用多媒体来创设数学教学情境，调动学生学习数学的积极性。多媒体教学使我们教师的教学发生了前所未有的变化，因为多媒体为我们师生提供了广阔的空间，尤其是多媒体具有音、形、像、色为一体的特点，使枯燥的课堂教学变得生动又有趣，极大地激发了我们凉山普格农村学生学习的兴趣。我在实际教学中就结合班上学生的实际情况，运用多媒体来创设数学教学情境，使我班学生从不想学到想学，从不爱学到爱学，真正让学生打心眼里愿学、乐学。也就是要切合实际，合理使用多媒体，让学生感知到通过多媒体学习，能开拓我们的视野，让我们学到很多以前学不到的知识，还能亲自听到外地名师的教学。多媒体很具有吸引力，是因为多媒体能形象地再现客观事物，将文字、声音、图像、图片直观地展现在我们的面前，给学习层次不同的学生提供具体可感的形象，使学生在学习的数学过程中找到不一样的归属感，对数学的学习产生了一种渴望的冲动，有想学、愿学的欲望，从而培养了学生学习兴趣。

四、进行思维训练，培养学生学习兴趣

教师进行数学教学时，对学生的思维训练十分重要。教师要结合学生的实际，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生积极、主动地获取数学知识。教师在传授数学知识的过程中，要遇到很多具体问題，教师要引导学生动脑思考、认真分析、判断、理解等来获取所掌握的数学知识，目的是要巩固及灵活运用所学的数学知识，培养学生的创造探索、创新的精神。因为数学知识具有抽象性，要使学生很好地理解教师所传授的课堂知识，并不是很容易的，而是要付出辛勤的劳动才行。我引导学生认真、反复地思考、探索，就是启发学生的思维，引起联想，让学生想到更多的新问题和有更多的新想法，进一步活跃课堂上的教学气氛。当我在教《求平均数》中的“移多补少，使两者一样多”的应用题的内容的时候，我就提前准备了很多圆片，让我班学生亲自做一做，也就是从多的一行取出一些圆片，移动到另一行去，使两行圆片的数量一样。刚开始的时候，学生们都在一个一个地移动，可是后来，我发觉有的学生用了很简便的方法来移动，那就是利用求平均数的方法来移动。在移动的过程中，有的学生利用了更简便的方法来移动，那就是利用求两者的“差”的方法来移动。通过教师的点拨，使学生不断思考、探索，发现问题、分析问题、解决问题，切实让学生在课堂上成为学习的主体，不但锻炼了学生的思维，还让学生由被动学习变为主动学习，探索出解决问题的有效方法，不仅使学生的思维得到了训练，还使学生的学习兴趣也得到了很好的培养。

（作者单位：四川省普格县花山乡大河坝小学）