小学科学课程资源开发利用中存在的问题及策略研究

刘雅丽

摘 要：我国小学科学课程随着新课程的改革也有了一些变化。学校多方也对小学科学课程资源进行开发和利用，而课程的开发利用是一个将理想课程现实化和个体经验化的过程。在这一过程中，存在着很多问题，针对这些问题也研究出了相应的策略。本文就对此问题和策略进行了探讨。

关键词：小学科学课 课程资源 开发利用 策略

一、小学科学课程资源开发利用中存在的问题

1.学校硬件资源的短缺

小学科学课程的学习掌握与学生进行科学实验有很大关联。实验课程是学校和教学大纲水准层面的实践性课程，教科书是教师编写实践性课程时的参考。科学课程的教学应该以实验实践为主，教师口语传授为辅。因此，在进行小学科学课程资源的开发与利用中，必须配备完整的实验器材，让学生有实验可做，保证学生基本每节课都能进行实验，尤其是无法通过想象来完成的实验和实践性很强的实验。而大多数学校，特别是非一二线城市的学校、乡镇学校、农村学校等，都没有齐全的实验器材供师生进行实验。对福建省众多小学校进行调研之后发现，虽然大部分学生反映自己所在的学校能够提供比较齐全的实验设备，但是不能完全满足他们对实验的想象。[1]

2.已经开发的资源不能有效利用起来

几乎所有小学校园都配有实验室、图书馆，但是大部分学校都很少全天开放，允许学生经常去学习和实验，而是在有必要时才开放。科学课程需要学生进行不断地探讨与实验，这种不开放却不能为学生提供很好的学习探究的条件。一部分科学课程资源没有被开发出来，而已经开发出的资源却没有被充分利用起来，导致资源的闲置，而学生却没有得到充分的学习资源。[2]

3.对学生的兴趣不予开发和利用

兴趣是最好的老师，但是大多数教师却总是忽视兴趣的重要性。研究显示对科学课程感兴趣的学生科学课成绩更好，而对科学完全不感兴趣的学生科学课成绩却不太好。所以教师应该更多地开发学生对科学课程的兴趣，已经对科学课程很感兴趣的学生，教师更应该利用这一兴趣，从而使学生对科学课程越来越感兴趣。[3]

4.学校和教师对科学课程没有引起足够的重视

小学科学课程虽然也是考试科目之一，但是并没有引起学校和教师的重视。小学依然以语文数学这些主科为主，对科学这类课程并不予以重视，也不会进行足够多的实验。这种不重视导致学生也对该课程不重视，不把足够的精力和时间投入到科学课程的学习中。

二、对小学科学课程资源开发利用中的问题实施的策略

1.发挥教师的主体作用和学生的主观能动性

学校硬件设施的缺失方面，学校应该向政府等相关部门申请足够的资金，置办完整的科学课程相关实验设备。为学生进行实验创造良好的实验环境和条件。其次，教师作为教学过程中的主体，应该发挥主体作用，把能够利用的课程资源利用起来，无论课内或是课外，无论理论知识还是实践活动，不能把知识的学习仅仅局限于课本，通过多方面的渠道培养學生学习科学的兴趣。让学生在进行的过程中，通过亲自动手得出实验结论。从而加深对实验的印象，也体会到了实验的乐趣，对科学有了更大的兴趣。

2.合理利用已有的课程资源

无论图书馆或是实验室，都要全天开放，把已有资源更好地充分利用起来，使学生有时间也有机会去探索科学知识，培养对科学更浓厚的兴趣。使得热爱科学探究的学生能够有机会大展身手，进行更多的研究，也能在图书馆获得与科学相关的课外知识，拓展科学视野。教师可以通过各种方式进行教学，通过举行班会、典礼等等形式让学生对科学产生兴趣，让学生热爱科学。

充分利用投影仪、多媒体等现代设备，把科学实验的视频、图片等给学生展示出来，或是找寻相关的电影材料，让学生接收来自各方面的知识。科学课程的教学倡导进行探究学的学习方式，培养小学生自主探究的精神，也从中体会到学习的乐趣，以及创新的思维方式。[4]

3.有效开发课外的课程资源

鼓励学生经常去科技馆、博物馆、天文馆等相关课外科技场所。这些场所既是小学生感兴趣的地方，也是有丰富的科学资源的场所，弥补了学生在课内学到的知识的不足。学校也可以组织学生在特定的日子去某一个博物馆去展览，博物馆的相关工作人员在学生展览的过程中可以提供相关的专业知识讲解，使学生学到的知识更有深度，拓展了学生的学习视野，激发学习兴趣，并且也获得了丰富的科学知识。[5]

4.合理利用家庭资源

家庭是孩子学习的第一场所，除了学校以外，小学生参与最多的场所就是家庭，父母也是孩子的第一任老师，父母的言传身教也对孩子影响最深，家庭带给孩子的影响无可替代，因此家庭方面的教育不容忽视。例如，国内众多小学都会在每周或每月开家长会，强调家庭参与小学生教学的重要性，家长可以在日常生活中潜移默化地影响孩子。比如春天里，家长可以带着孩子去春游，让小学生在玩耍的同时，感受大自然，观察大自然；或者在植树节一起种下一棵家庭树，经常和孩子一起来看看树，浇浇水，培养孩子热爱大自然，享受大自然的情怀。在平常的生活中，也可以多陪孩子看看动物世界等与科学相关的节目。让小学生在领略到大自然风光的同时，也学到了更多的科学知识。

小学科学课程资源的开发利用在小学生的学习过程中有极大的意义，但是在这样一个开发利用中也会存在很多的问题，无论是理论上还是实践中都会有不足。只有不断发现问题，解决问题，研究出相关的对策，才能使科学课程更加适合小学生的学习和探索。只有不断地探索和积累经验，才能让这条道路越走越宽广。在今天这个高科技时代，更是需要相关教育人士和有识之士参与到科学教育事业中，推动小学科学课程资源的开发利用。成熟的科学资源开发利用能推动我国科学教育事业的发展，只有不断发现问题，研究策略才能推动小学科学课程资源开发利用。

参考文献

[1]范兆雄.课程资源概论[M].北京：中国社会科学出版社，2002.

[2]张民选，惠中.小学科学课程与教学[M].北京：中国人民大学出版社，2009.

[3]诸葛进宽.新课程背景下小学科学课堂有效教学探索[D].东北师范大学，2008.

[4]何军华.课程资源开发与利用中存在的问题及对策[J].当代教育科学，2003（6）.

[5]张红霞.小学科学课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2004：33～41.