浅谈“图谱支架”在幼儿园文学想象活动中的运用策略

黄彦

摘 要：在儿童文学作品的学习、欣赏和理解中，文学想象贯穿始终，是幼儿语言领域核心经验学习的重要工具。文学作品是以想象为基础的，在幼儿园文学教育活动过程中，充分利用“图谱支架”，不但能够帮助幼儿更好地理解和掌握作品内容，还能够引导幼儿从口头语言表达向书面语言表达过渡，从而充分发挥自身学习支架的作用。

关键词：图谱支架 仿编 运用策略

所谓图谱支架，就是将较教学内容进行分解，然后通过形象化的图形符号制作成许多连续的、或有序的、或单个的分解图来促进有效教学和活动。由于其使教学材料变得具体化、形象化，从而可以使教学活动变得更加生动、有趣。图谱的能将抽象东西的形象化，有利于幼儿理解、记忆。一个好的图谱设计、适当运用可以算得上是一个教学活动的“点睛”之笔。

一、基于目标达成，给理解一个抓手

维果斯基认为：“幼儿的任何学习活动都需要中介因素，需要通过符号来帮助他们提升和巩固学习经验，因而对儿童的发展具有重要意义。”实践证明，以图谱为依托，能更好的让孩子理解语言学习内容，提升幼儿的理解水平。[1]

相对于大图片来说，小图谱是一种凝练、抽象的记号。而相对于汉字，图谱又具有形象、会意的特质，它是介于文字与图像之间的载体，更具有灵活性。避免了文字叙述的复杂，让幼儿轻松自如的学习。幼儿虽然不认识文字，却从图标呈现的形式中了解了内容，有助于他们理解、记忆内容、句式的排列规律等隐性因素。能传递给幼儿丰富的、整合的信息，帮助幼儿进行理解感悟，培养幼儿对语言的感知能力和创造能力。[2]

例：在文学想象语言教学活动《长长的……》中，阅读绘本，理解“长长的”的含义，是我们制定的目标之一。为了让幼儿对绘本中的三幅图片及长长的含义进行理解。同时，对句式“长长的……像……，可以……”进行初步的理解。因此，在这个环节里，教师在每个图片出示提问以后，都设置了一个图谱展示环节。用图片：大象、晒衣杆、晒衣服；鳄鱼、桥、过桥；长颈鹿、高楼、带云的高楼，让孩子通过简洁明了的图谱，理解绘本及长长的含义，达成预设的教学目标。

二、聚焦核心经验，给想象一个支架

文学作品是以想象为基础的，想象又是文学作品的灵魂。《学前儿童语言学习与发展核心经验》中根据想象的创造性程度又将文学想象的核心经验划分为两个两个范畴：再造想象和创造想象。不管是哪种想象，都对发展儿童的思维提出了要求。

幼儿期具体形象思维占主导地位，抽象逻辑思维开始萌芽。幼儿通常依靠事物的具体形象进行联想，形象的图谱就可以使这些无形、抽象的因素变得具体、生动，让幼儿容易理解，同时还能够实现幼儿扩散性思维，提升幼儿的想象水平。图谱支架刚好满足了这些学习特质，将抽象东西的形象化，有利于幼儿理解、记忆，以幼儿最近发展情况为依据，为孩子学习提供支持的教学策略系统，捕捉并满足孩子的学习需求。图谱支架作为幼儿学习的支架，想象的支架，在文学想象经验的学习发挥着重要的作用。

例：在语言教学活动《长长的……》中第一个环节，先让幼儿理解通过观察绘本中图片，来理解图片的意思，然后用“图谱支架”来促进对绘本图片的理解和对“长长的”句式的含义理解。接着，进行第三个环节“想一想”，这是由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维的一个提升环节。教师布置要求，让幼儿先“想一想”，还有什么是“长长的”东西，然后“说一说”这些长长的东西像什么？可以用来干什么？有了之前的“图谱支架”的呈现，幼儿掌握了对长长的含义的了解和对句式的了解。在“想一想”生活中“长长的”时候，幼儿通过发散性想象，想象出各种各样长长的东西和它的用途，然后用抽象的语言表述、概括，就变得格外轻松了。

三、把握学习特点，给仿编一个工具

《纲要》提出“教师要注重幼儿学习的方法和过程，而不是以往单纯的模仿习得的结果。”幼儿期是直觉行动思维。 孩子主要通过感知来了解世界，用手去摸，用眼睛去看，用耳朵去听，儿童是通过和周围的世界互动而获得发展的，只有亲身的操作、体验才能获得发展。

在幼儿接触文学作品的过程中，“创造与运用”是其需要掌握的核心，而“仿编”则是实现幼儿创造性想象和提升语言运用能力很好的途径。在仿编活动中，对原有的文学作品的理解程度，决定了仿编作品的经验水平。我们发现，在仿编学习中，加入图谱支架，不仅能使幼儿对作品结构和内容上更有所理解，还能利用图片将幼儿的生活经验调动起来，让幼儿无话不说。

利用图谱的形式进行语言教学，可以加深幼儿对事物的记忆。一些文学作品中会出现拗口和难以想象的情节，幼儿在叙述时就会遇到很大困难。而图谱，在想象的过程中，将所表达的内容用相应的图画符号来表示，使意思和图画有机结合，让幼儿更易理解和记忆，帮助幼儿在理解整体意思的基础上可以快速的进行复述。同时，以图谱为依托，能有效地开发幼儿的语言最近发展区，很好地促进幼儿语言创造性的发展，提升文学想象水平。

例：在文学想象语言教学活动《长长的……》画一画、说一说这两个个环节中。教师给每一位幼儿一个亲身体验的机会，让每一位幼儿教师自己动脑、动手，根据自己的想象和经验，先用简单的笔触画出长长的东西；画出像什么；画出可以用来干什么？

图谱支架以幼儿最近发展情况为依据，为孩子学习提供具体形象、生动有趣的教学策略系统，適宜孩子的认知发展，能力需求，广泛运用到幼儿园语言教育活动中，经实践证明是非常有效的教学策略。“图谱支架”的运用，不仅能丰富教学成效，使幼儿对作品内容有更好的理解，还能利用图片将幼儿的生活经验调动起来，让幼儿在活动中有话就说，无话不说。

参考文献

[1]万黎. 上海市幼儿园教师语言领域教学知识的现状探究[D].华东师范大学.

[2]胡剑红.支架幼儿语言学习的教学策略[J].学前教育研.