专题日记《动词的使用》教学纪实

徐美

教学目标：1.创设情境，帮助学生初步掌握（了解）句子中动词的使用方法。

2.培养学生仔细观察的能力和习惯。

教学重、难点：指导学生学会观察，在不同的情境下准确使用动词，让动作描写更加完善。

教学过程：

一、课前热身

师：上课前我们来玩个小游戏，你们都会《幸福拍手歌》吗？让我们一起动起来吧！（音乐伴奏。）

（生跟师边哼唱边做动作。）

师：动作不仅可以表达内心的幸福与喜悦，还可以表达很多情感。当你……时，你会怎样呢？（生随机说。）

生：当我看到出差一周的妈妈终于回来时，我高兴地冲过去拥抱她。

师：可真想念妈妈啊！

生：当我养了一个月的小蜗牛不知道为什么死掉了，我伤心地哭了。

师：是啊，你一定饲养得很精心。

生：当我爸爸说明天要带我去游乐园，我高兴地一下跳起来。

师：太高兴了，一定盼了好久了。

师：可见生活中动词无处不在，动词的恰当使用非常重要，这节课我们就一起来学习“动词的使用”。

二、实践

（一）观察图片，感受动词

师：请大家看大屏幕，他们分别用了身体的什么部位？在干什么？

生：他在用嘴，吃东西。

生：她在用眼，看书。

生：她在用手，摸小幼虎。

生：他在用脚，踢足球

师：你发现这些动词的特点了吗？

生：与嘴有关的动词带“口字旁” ，与眼有关的动词带“目字旁”，与手有关的动词带“提手旁”，与脚有关的动词带“足字旁”。

师：你们观察得真仔细，请你填写学习单的这道题目吧。

我还知道，与嘴有关的动词：咬、嚼、叫、喊……

与眼有关的动词：瞅、瞧、盯、眯……

与手有关的动词：打、拍、揪、扔……

与脚有关的动词：蹦、踹、踏、踩……

师：写完之后，小组内再互相交流交流，你一定会记住更多同一个偏旁的动词，所以，我们可以用这样的方法记住一系列的相关动词，来丰富我们的“动词积累”。

师：任意选择其中一个动作词说句话。（学生开火车。）

生：我和爸爸经常一起打篮球。

生：体育课，我们男孩子最喜欢踢足球。

生：我最喜欢吃西瓜，一口咬下去特别甜。

师：刚才同学们说的都是用一个身体部位可以完成的动作，看看这个呢？（播放大课间操小视频。）

生：我发现她的手臂在前后地伸展。

生：我发现她的脚在上下蹦。

生：我发现她的膝盖在有节奏地弯曲。

生：我发现她的头部在左右摆动。

师：很多时候，人的身体是多部位在动。所以，同学们，我们在观察人物的动作时要怎样？

生：人是活动的，有时一个部位在动，有时很多部位在动，所以观察时要认真仔细。

师：人物活动多，动作看仔细。

（二）做动作，猜动词

师：同学们请认真观察，这一组动作词都是表示看，但是却可以用不同的动词来表示，你想不想猜一猜呢？

师：我来找一组同学听指令做动作，其他同学猜。

师指令：这次试卷我错了2个步骤，到底哪错了呢？

（生拿试卷做仔细看的动作。）

其他学生猜测：仔细地看——端详。

师指令：马上轮到我了，还有2页没看完。

（生拿书做快速上下看的动作。）

其他学生猜测：粗略地看——浏览。

师指令：这道题目怎么写来着？悄悄看看同桌的吧。

（生表演偷偷看别人试卷的动作。）

其他学生猜测：偷偷地看——偷窥。

师：刚才我们在欢乐的游戏中又学到了这么多表示有关看的动词，你们又有什么发现呢？

生：有很多动词的意思是差不多的，但是根据具体的情节，所用动作词不一样

师：意思差不多，动词填准确。

师：那我可要考考你们了，有信心接受挑战吗？

小试身手：

（练习）是“拿”不用“拿”

今天妈妈过生日，爸爸从学校接我出来一起往家走。我身后（ ）着书包，左手（ ）着一枚打算送给妈妈的漂亮发卡，右手（ ）着一束美丽的鲜花。爸爸左手（ ）着一个大蛋糕，怀里还（ ）着一个大西瓜。

生汇报填词结果：

今天妈妈过生日，爸爸从学校接我出来一起往家走。我身后（背）着书包，左手（握）着一枚打算送给妈妈的漂亮发卡，右手（捧）着一束美丽的鲜花。爸爸左手（拎）着一个大蛋糕，怀里还（抱）着一个大西瓜。

生：我有一个动词和他填写不一样，这一句我是这样填的：我身后（背）着书包，左手（攥）着一枚打算送给妈妈的漂亮发卡。我觉得“攥”是指用手紧紧抓着，握着，更能表达出对这个发卡的在意。

师：同学们你们认为呢？

师：没想到你們不但能顺利地完成“小试身手”这一关，还会这么准确地使用动词，老师也不得不为大家点个赞。

（三）情境剧表演，体会动词

师：其实哪怕是做的同样一件事，有时候用的动作词也不一样，不信你瞧！

生表演不渴的情况下喝水：他 过去， 杯子 喝水。

喝水：他 过去， 杯子 喝水。

生：在不渴的情况下，他走过去，拿起杯子，小口小口地喝水。

在不渴的情况下，他缓慢地走过去，慢慢地拿起杯子，小口小口地喝水。

在非常渴的情况下，他跑过去，抓起杯子，大口大口地喝水。

在非常渴的情况下，他大步地跑过去，快速地抓起杯子，咕咚咕咚地大口大口喝水。

师：对比这几个句子，你又有什么发现？

生：在不渴时，用的动词是走，拿等，而很着急的情况下，用的动词是跑，抓。可见，在具体的情境中所用的动词也是不同的。

生：我还发现每组的后一个句子要比前一个更加具体生动。

师：具体情境时，动词用恰当。

师：你们的观察真仔细，分析得好！所以，我们在使用动词时，如果能搭配相应的修饰词一定会使句子更加准确生动，有关动词与修饰词的搭配和使用我们以后再做具体研究。

三、运用

师：现在我们大家一起来和老师总结一下本节课的收获好吗？

生：人物活动多，动作看仔细；意思差不多，动词填准确；具体情境时，动词用恰当。

师：运用这堂课所学的动词使用的多种方法，老师给大家创设了两个情境，请大家进行小练笔，小组内可以先交流一下，然后再写下来。

平时正常起床，我慢慢地睁开眼睛——家门。

起床晚了，我猛地睁开眼睛——家门。

生：平时正常起床，我慢慢地睁开眼睛，打个哈欠，伸个懒腰，慢吞吞地从被窝里爬出来。一件一件把衣服穿仔细。又到卫生间慢慢洗漱，然后坐在桌子边，细嚼慢咽地吃早饭。吃饱后，穿上鞋，背起书包，走出家门。

起床晚了，我猛地睁开眼睛，一把掀开被子，跳下床，飞快地穿上衣服，简单地洗漱，三口两口吞下早饭，蹬上鞋，抓起书包，冲出家门。

师：太有意思了，我巡视了一圈，大多数同学写得都非常精彩，看来这节课大家收获很多！由于时间的关系，我们下节课再详细分析点评吧！下课。

（作者单位：哈尔滨市香安小学）

编辑/赵卓然