基于儿童视角浅析小学信息技术课程核心价值

夏茂军

纵比其他课程，小学信息技术课程一直以来都是由技术推动的。其实，作为一门课程，小学信息技术学科也有自己的核心价值与教育理念。笔者认为，其课程教学对象是学生，那么其核心价值也应基于学生，立足学生实际，从学生的成长需求、精神倾向乃至心理特点进行探析。

一、立足学生“生活”，构建技术世界

小学信息技术课程需要构建的学生技术世界，其出发点是对学生进行信息技术初步启蒙，因而在教学中其学习目标应定为于学生的最近发展区域。只有给学生跳一跳就能摘到苹果的心态，才能让他们更好地享受成果。信息技术给他们指明方向的同时，也让他们享受学习，体验快乐。因而这里的小学信息技术课程应立足学生生活，定位为学生发展。

在具体教学中，教师应重新审视信息技术教育的技术范畴，继而认真观察学生，了解他们兴趣，为学生寻找合适的信息技术学习点，继而为其课堂教学做好铺垫。立足学生的技术世界，教师在教学中应主动改进教学内容，一方面通过紧盯最新技术发展前沿，比如云计算、3D打印等技术，在向学生进行推介的同时，也能有效激发他们学习与探索的兴趣；另一方面通过学生动手做，让他们获得指尖上的智慧，比如针对Scratch创作，应帮助他们构建思想风暴，通过引导学生实践继而实现从技术思维向技术操作过渡。在信息技术的学习背景更多呈现生活化内容的同时，也逐步让学生在信息技术学习过程中，从技术运用到实现创设生活情境转变，为构建学生技术世界奠定基础。

二、发展学生“思维”，丰富想象世界

信息技术教学中，学生思维能力的培养一直贯穿于整个教学过程之中，贯穿于知识与技能训练之中。現在脑已经走进千家万户，这就需要教师与时俱进，及时把创意纳入课堂教学，让创意作为课堂教学的着力点，学生兴趣的增长点，推促课堂教学目标由单一技能训练向学生头脑里的无限创作转变。

比如针对Scratch这一软件，既有程序设计思维，更有数字化创作空间，能在很大程度上激发学生的探究热情。即便是最简单的 “Windows画图”软件，只要运用得当，同样也能引导学生开启他们无限的想象。“发展学生的思维能力”在小学信息技术教学中处于十分重要的核心地位，我们应该加以深入的探究和思考。这里教师需要重新审视信息技术操作，把其作为思维发展，而不仅仅看作是动作组合。在具体教学中，需要教师能够主动研究其信息技术动作之中的思维含量，并且对此加工，主动引导学生思考，并将其始终贯穿整个操作过程。另外，教师也应跳出单纯的电脑设计，学会从电脑“主人”角度审视信息视技术，学会用自己的思维方式去检验与运用电脑。

三、挖掘学生“内涵”，拓展精神世界

学生的精神世界是不断丰富与成长的。同样，对于信息技术课程来说，如果不能与学生精神内涵同步发展，那么就必然会失去课程应有的价值。相反，能够满足学生精神世界的发展，其课程则会呈现生机，必然会被学生喜爱。具体教学中，只有让知识学习与学生思维发展有机结合，让技术掌握与其精神丰富有效沟通，课程才会充满活力。

从原理来看，信息技术非常简单，只是最简单的0和1两个数字，但却能模拟整个世界的基本规律；从表现形式来看，信息技术无所不包，文字、音乐、画面、表格、乃至视频等，只要能想到的，都能在其中有所体现。某种程度上讲，它的简洁与学生思维的单纯、直接相似；它的复杂与学生的想象更为吻合。因而通过信息技术的运用，更有助于学生清晰地认识世界、感知世界，继而去表达世界。具体到信息技术教学中，只要教师运用得当，就能让其课堂成为学生培养想象力的天堂。从信息技术承载内容来看，动人的音乐，美丽的画面，都能融入信息技术内容之中，都能用学生理解的方式来表现出来。

总之，针对小学信息技术课程，探析其核心价值，关键在于教师要站在学生的视角进行审视，并且从学生需要出发调整课堂教学，积极探索课程实践的新思路。只有立足学生需要，从学生成长出发，信息技术课程发展才会更具有活力，才会更贴近学生，更好地服务于学生。

（作者单位：江苏省如皋市港城实验学校）

编辑/赵卓然