变成一个有阅读的学校

尚颖 刘桂琴

著名教育家朱永新说过：“一个没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育。”如何让学生爱上阅读、学会阅读、享受阅读，让阅读成为点亮学生人生的精神明灯，是我们每一位小学语文教师一直以来不懈的追求。而“语文主题学习”实验恰恰为迷茫的我们指明了方向。

2016年，我校被确立为泰来县首批“语文主题学习”实验试点校。学校领导非常重视此项工作，成立了由校长为组长、全体语文教师为成员的实验小组，从那一刻起，我校所有语文教师便携手并肩共同走在“语文主题学习”实验的路上。

回首我们在“语文主题学习”实验道路上的足迹，可以用“1、2、3、4”来概括。

一个目标。实验初，我校就确定了“语文主题学习”实验的目标是：依托“语文主题学习”，为学生的成长打好人生底色。

两种方法。为实现这一目标，确保实验的顺利开展，学校主要从两方面入手：一是外出学习，取真经。我校在师资培训上肯下力气，先后派出教师30余人次到沈阳、哈尔滨、齐齐哈尔、海口、吉林等地外出学习，外出学习的教师归来后都要进行汇报、交流、上示范课，以达到资源共享。二是校本培训，强素質。一年来，我校先后进行了“语文主题学习”理论学习和教学研讨近20余次。另外，我们还通过“‘语文主题学习实验教师微信群”发布关于“语文主题学习”的相关文章、资料、链接等，供教师们学习。实验教师也经常在微信群里讨论教学中遇到的一些困惑，大家集思广益，共同解决问题。通过外出学习和学校的校本培训，教师对实验有了更进一步的了解，为实验的开展与实施提供了有力的保障。

三个步骤。即课前集研、课上实践、课后评改。为扎扎实实开展好“语文主题学习”实验工作，我们切实加大了课前集体研讨的力度，每周一、周四学校安排两次集中的备课，组内语文教师要按照“从单元主题入手——读教材教参——确立一课一得训练点——组内分配备课任务——设计教学方案——研讨设计方案——修改设计方案——进行课堂教学”这样的步骤来进行备课。

围绕“语文主题学习”实验的基本理念，宏观上把握“简简单单地教，轻轻松松地学”，微观上落实“一课一得”，随堂追踪。在课堂中，我们构建了单元整合十大课型：自主预习课—预习达标课—精读悟法课—略读提高课—多文阅读课—口语交际课—单元整理课—实践活动课—主题习作课—单元检测课。在单元整组教学中，我们节约课时，留出读书时间。原来教学一个单元的内容需要12课时，现在用12课时不仅可以完成一个单元的内容，还能在课内拓展阅读多篇文章。原来一课时边读边分析需要40分钟，现在每节课至少有10分钟的时间让学生静静地读书，真正实现了由课外阅读到课内阅读的华丽转变。

为及时解决教师在教学实践中存在的一些问题，我校所有语文教师每周都要在组内上一节研讨课，互听互评，指出存在的问题并提出整改方案。这样的听评课活动真正实现了个体实践与集体研磨相融合，教师在思维的碰撞中激发了灵感、凝聚了智慧、提升了能力。

四个改变。我校自开展“语文主题学习”实验以来，学生、教师、家长、学校都在悄悄地发生着变化。

首先说说学生的变化。实验以来，我校对学生朗读、读书量、阅读速度、写作等方面进行了动态的数据追踪。

关于学生进行朗读情况的统计：实验前，学生能坚持课前朗读的仅占总人数的30%；实验后，仅上学期我校有近一半的学生每天坚持朗读课文。而这学期，学校近75%的学生能坚持每天进行朗读。朗读人数和次数增加了，随之而来的是学生朗读能力的不断提高，真正地为课内大量阅读提供了保障。

关于学生读书量的统计：实验前，学生课内主要以阅读语文教材为主；而实验后，课内阅读除教材外，还能补充阅读“语文主题学习”丛书，各年级学生的阅读量都有大幅度提升。

关于学生阅读速度的统计：我校从实验最初到现在对各年级学生的阅读速度通过学校设计的“阅读存折”进行了跟踪记录并进行了统计，从统计看，实验后每个年段学生的阅读速度都比实验前有明显的提升。

关于学生写作方面的统计：实验前，大多数学生对写作望而却步；实验后，学生阅读量的增加，视野的拓宽，为学生爱上写作提供了有利的条件和广阔的空间。我们又通过低年级的绘本创作、中高年级的批注式阅读等多种形式的写作训练，激发学生的写作兴趣。为树立学生写作信心，学校成立了文学社，鼓励全校学生积极投稿，仅本学期就有近百名学生的优秀作品在校报或各级各类刊物上发表，这也极大地促进了学生写作水平的提高。

可以说，通过开展“语文主题学习”实验，我校学生的阅读已逐步进入由量的积累到质的提升的转变过程。

再来说说教师的变化。我校作为县首批实验试点校，得到了县教师进修学校领导的跟踪指导与引领，教师对实验也由原来的迷茫到现在的目标明确。“语文主题学习”实验加速了我校语文教师的专业成长，越来越多的教师在各级各类“语文主题学习”实验研讨活动中崭露头角。一年来，在市县级区域内展示课1人，县级展示课3人，乡级展示课3人，参与县级集体研讨8人，覆盖面达到70%。我校已成长起来一批“语文主题学习”实验骨干教师，他们的课堂教学在县域范围内起到示范引领作用。另外，教师阅读量也明显攀升。实验前，大多数教师因工作繁忙仅会利用假期时间读书。而现在，学校每学期都会根据教师上报的书单购买大量书籍分发到各年组供教师阅读，学校还定期开展教师读书沙龙、读书心得评选、批注阅读展示、读书标兵评选等活动，促进教师读书。现在我校教师读书热情高涨，他们利用一切可以利用的时间读书。阅读让教师的心灵得到浸润，精神世界更加丰盈。

“语文主题学习”实验不仅让我校的学生和教师爱上了读书，连家长也由怀疑、漠视到全力支持，越来越多的家长愿意把钱花在给孩子购书上，并能坚持陪孩子一起读书。现在，我校越来越多的学生家里藏书量在迅速增加，以四年级四个平行班为例，平均每个学生一年增加约15本书。

学校对功在当代利在千秋的“语文主题学习”实验高度重视，注重师生读书氛围的创建，“书香沁人脾，读书日日功”是我校文化建设的宗旨。在各班的文化墙上都有读书知识介绍或阅读展示的板块设计，各班还设立“好书交换站”“图书角”，为学生提供借阅平台。除此之外，每周各班至少安排一节电子书阅读课。为了激发我校师生的写作兴趣，学校通过创建“语文网络工作室”，制作“校园报”“作文集”等，为广大师生提供了展示文学才华的平台。

腹有诗书气自华，人有才气身自高。一所学校真正的变化是人的变化，“语文主题学习”让我校师生爱上了读书。读书，促进了教师的专业成长；阅读，提升了学生的语文素养；书香，彰显了我校的办学特色。

走在“语文主题学习”实验的路上，只要我们认准了教育的方向，就一定会克服重重困难，用心去做。现在，我们实验小学有着这样一群虽不年轻，但却肯于付出、乐于钻研的语文教师，他们正借助“语文主题学习”实验这个平台，为帮助学生打好人生底色，齐心协力，携手并肩。我们坚信，“语文主题学习”一定会成为泰来县实验小学新时代的标签，莘莘学子也必将凭借阅读的翅膀飞向更高、更远、更接近他们梦想的地方；我们坚信，“语文主题学习”在实验小学这片沃土上定能绽放美丽的花朵，结出累累的硕果！

（作者单位：泰来县实验小学）

编辑/赵卓然