错爱中成长的我，从痛苦中走出的他

高晓娟

摘 要：孩子们在阳光下茁壮成长，作为老师的我们却是在跌跌撞撞中学习着、经历着真正的“教育”。班主任工作是一项复杂的艺术性工作，是一种塑造人的心灵，雕琢人的感情与性格的伟大事业，在教育过程中常有一些小插曲让我难忘。

关键词：关心 家长 爱

一、案例

高老师：

您好！今天冒昧打扰，实属不得已，我把班上小明 （化名） 同学的宿舍生活表现向您汇报一下。其实本属我分内事，但迫于无良方，所以今天也是向您求助。

小明思维反应敏捷，性格直爽，个性很强，喜欢老师表扬，但其受挫能力极差，遇到问题不愿告知老师和家长，出了问题老师和家长的讲解调解也拒不接受。白天在教室和同学闹矛盾后，晚上回到宿舍就以殴打同宿舍学生的方式发泄。该生还有撒谎的不良习惯，在老师面前提到家长经常殴打其而不愿回家，但经调查并非如此。与其家长沟通，他们总是对自己孩子的问题躲躲闪闪，态度不积极，也不配合！总之，该生遇事不冷静，对自身错误拒不接受，经过这么久时间的耐心说教但始终效果不佳。我想，您是班主任，他该听听您的劝告吧，所以，打扰、求助您！

生活老师：***

11月5日

这是一封真实的来信，我的一位同事万般无奈之下给我的一封求助信！看完后我茫然了;因为昨天凌晨2：20时，我才处理完小明宿舍的问题，本想着自己的一番苦口婆心应该能换来至少两三天的“太平盛世”吧，然而，当我看到桌上这封来信时，我才蓦然意识到原来有时候“付出与收获真的不成正比”！

其实，我深有体会，教室里小明的表现何尝不是如此？课堂上，他偷吃东西、看课外书;课后与同学相处，他言谈举止粗鲁无礼……一次偶然，当我得知小时候他的心灵曾受过伤害，遇事不冷静也是自己不能控制自己，挺可怜。我所有的气恼都烟消云散，代之以满心的同情和心疼。于是，在班上，我引导其他孩子说他年龄小，让孩子们都让着点他;课堂上他举手发一次言，我都会特别地鼓励和表扬;宿舍里，看到他凌乱的书架，我会说着就动手帮他整起来;餐厅里，我主动和他坐在一起吃饭...... 在我心里，只要全班学生不和他较真，我这个班主任给他更多的关心和爱，就算是块冷冰，终究也会化。

可是，我慢慢地發现，我满怀的疼爱得到的却是失望和愤怒：他的表现越是让人“恐怖”。课堂上，他顶撞老师，甚至骂老师;课后时不时就与同学大打出手，他人劝告根本无济于事……

二、反思

1.“偏爱”是“错”，不是教育的良剂

我从小就深爱教师这份职业，所以，一直以来我用心地干着这份工作。在日渐的摸索中，我也体会到了班主任工作的秘诀就是“爱”。曾无数次我把这种没有血缘和亲情，没有私利与目的的"超凡脱俗"的爱用心去践行，也曾用这种爱改变了班上几名“问题学生”，也曾用这种爱让我的班级团结一致、朝气蓬勃。所以，对这个精神世界特殊的孩子，我首先保护了起来，把他在集体中所犯的错误缩小化，对他的批评轻描淡写，而把教育的注意力转移到其他学生身上，引导其他孩子要谦让甚至于保护他。面对眼前的他，我深切地感到，有时同情与关爱并不一定真正能帮助一个人，尤其是对待问题学生，“偏爱”是“错”，教育的结果往往也适得其反！

2.“溺爱”是“害”，不是教育的内涵

就是因为说过不放弃、就是因为对他的问题太了解，所以在现实中，犯了同样的错误，我总是有所区别的对待他和其他学生。也许太多的爱笼罩着他，使他看不清方向，迷失了自我;也许对他过分的照顾伤害了他脆弱的自尊，才会使他如此玩世不恭！也许错的并不只是他，还有我！是我在集体中给了他过多的照顾，这让他的在校表现固然感觉“有势可靠”。如果一开始，我就以一颗平常心对他，把他当作正常的学生对待，除非极特别的事才给予照顾，其他都一视同仁的话，或许会是另一种情况;也许是我太急于求成，草率地“溺爱”才导致眼前的情景，还将自己陷入困苦之中。

3.“师爱”是“真”，是教育的真谛

总以为“关心与爱”是“救”他的良方，然而我的爱换来的却是他的不尽人意。有些时候，我怕伤及他的自尊，处理一些班级事务，我总想办法让他“合情合理”地回避，之后，又换个说法单独和他谈……然而，脱离了集体的个性化教育在他身上却显得苍白无力，我忽略了他最本质的就是集体的一员，然后才是个“特殊”的学生这一点。这件事也让我成长，让我明白：热爱学生与严格要求相结合才应是教育的基本准则，面向全体学生、不厚此薄彼、爱而不宠，让每个个体在集体的温暖中健康成长才的师爱才是学生心中最浓的师爱。

三、措施

1. 反省自我，及时调整教育的理念和方法。

（1）特殊学生的生活往往是暗淡的，因缺乏应有的尊重和信任而陷入自卑之中，他们的情感最为脆弱，心灵更需慰藉。从此，我不再事事护他，而是慢慢指导他自己学着参与，学着担当。

（2）不再把他的教育看做是班主任我一人的事，也是他自己的事。我先后走访了小明的5位小学老师，寻找他的闪光点，不断鼓励他参与集体活动，给他供展示的机会，帮助他品尝成功的喜悦。

2. 巧借八方力，形成良好的教育合力。

（1）借家长之力，让家长参与孩子教育的每一步。

（2）借学校育人的行家里手---校长之力，让我的教育更有科

学性。

（3）借优质资源---班会课之力，让理想的教育落到实处。

四、效果

现在的他，和以前判若两人。见了老师，主动问好了;放学后，不再是家长专车接送，而是和班上学生一起说说笑笑走出校门;值日时，他宁可脏了自己的鞋也不愿地板有污渍;课堂上，他开始举手发言没有了小动作;考试中，他渐渐当上班级的“理化状元”。

看到他的痛苦和自闭不见了，我的心结也打开了，我终于体会到了“你是快乐的，我就是幸福的。”这种轻松的感觉真好！

结语

班主任工作是甜蜜的“苦差事 ”。一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。