探讨小学数学教学生活化

王养志

生活离不开数学，数学离不开生活。《数学课程标准》提出：“数学是人类生活的工具”，并且更多地强调学生用数学的眼光要从生活中捕捉数学问题，把生活问题数学化，数学问题生活化。在实际教学活动中，教师应注重从学生的生活中挖掘数学素材，让学生充分感受到生活中处处有数学，并诱发学生浓厚的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，让数学知识因贴近生活而变得生动有趣，浅显易懂。如何实现小学数学教学生活化，现从以下几方面进行分析：

一、营造生活化的教学氛围，感受生活中处处有数学

德国著名大科学家高斯（1777～1855） 他八岁时进入乡村小学读书，有一天老师又处罚他和同学了。“你们今天替我算从1加2加3一直到100的和。谁算不出来就罚你们不能回家吃午饭。”教室里的小朋友们拿起石板开始计算：“1加2等于3，3加3等于6，6加4等于10……” 还不到半个小时，小高斯就从生活中的发现得出答案5050.这是大家熟悉的生活中的数学故事。

生活中处处有关于数学工具的应用，数学也在我们身边。比如让学生通过填空：你的体重大约（ ）千克、学校教学楼大约高（ ）米、一枚一元的硬币厚大约是1（ ）；比如我们平时上商店买本子就要运用数学计算来算单价与批发价差额，才能买到便宜的本子，还要学会货比三家，适当讨价还价；手机和固定电话的消费费用、一斤苹果两元，你买三斤，多少钱？······这些都要用到数学知识呢。所以，我们要创设生活情境，努力在学生生活与数学生活之间建立一种相似或相对的联系，让学生感受到，上数学课就是对生活的再次体验和认识。

比如在学习“寻求最佳方案，解决问题”时，我将植物园的照片制作成幻灯片播放，学生在欣赏美景的同时，产生了要去的愿望，我适时出示问题：我们班45人去参观植物园，植物园门票10元，如果购50人团体票按八折计算，该如何买门票最省钱？

一石激起千层浪，学生们跃跃欲试，主动探索解决数学问题，课堂气氛热烈，增强学生对数学的亲切感和求知欲。学生仿佛置身于日常生活中来学习知识，比教师单纯的讲解要有更好的教学效果。因此，我们要让学生感受到生活中处处有数学。

二、创设生活情境，运用生活中的事物提出问题

教材的知识源于生活。我们在教教材时，不仅要源于教材，还要高于教材，这就要求教师必须对教学内容有充分的掌握、了解、理解和把握。老师们需要注意从学生身边生活出发，从学习平常看得见、摸得到的周围事物，从现实生活中经常看到的问题带入课堂，在具体、形象的感知中，，让学生运用所学的知识解决，学生会对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，就在我们身边，并不神秘。这样就能激起学生探求新知的强烈愿望。在学习《位置》一课时提问：我们已经互相认识了，都是好朋友了，谁能介绍一下你的前后左右各是谁？由学生的回答引出我们本节课的主题是“位置”。接着再问“谁能介绍一下自己的位置？”从学生的表述中，我们探索用哪种形式记录自己的位置，明确怎样“确定位置”。这样从身边的生活问题入手，感受现实生活抽象到用数字符号表示的数学问题，既能够帮助学生熟练地记忆“怎样确定位置”，培养学生学习数学兴趣，还改变了传统教学的“单一模式”色彩，使得数学课堂充满生活气息。

三、在生活中应用数学，解决实际问题

课程标准要求：“让每个学生人人都学会有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展；人人能够运用所学知识解决生活中的简单应用问题。” 生活是数学的大课堂，我们要给学生创造更多的机会，把数学学习由课内延伸到课外，不做只是适应考试的解题能手，如果学生在学习知识后不考虑所学知识的作用，不会应用所学知识去解决现实生活中的实际问题，那么，这样的教学培养出来的学生，只是适应考试的解题能手，要做“能够运用所学知识解决生活中的简单应用问题”的小能人。例如：妈妈烙一张饼用两分钟，烙正、反面各用一分钟，锅里最多同时放两张饼，那么烙三张饼最少用几分钟？让学生充分联系生活实际，怎样烙用时才最短。还比如：有 3 个人去投宿，一晚 30 元.三个人每人掏了 10 元凑够 30 元交给了老板. 后来老板说今天优惠只要 25 元就够了，拿出 5 元命令服務生退还给他们， 服务生偷偷藏起了 2 元，然后，把剩下的 3 元钱分给了那三个人，每人分到 1 元. 这样，一开始每人掏了 10 元，现在又退回 1 元，也就是 10-1=9， 每人只花了 9 元钱，3 个人每人 9 元， 3 X 9 = 27 元 + 服务生藏起的 2 元=29 元，还有一元钱去了哪里？

类似这样的问题数不胜数，我们必须学以致用，才能更好的让数学服务于我们的生活。我们不仅要把数学知识都是从书本上搬到脑子中，还要灵活运用。教学中教师还可以通过一些这样有趣的故事来让学生感受数学在生活中的广泛应用。激发学生的好奇心，将数学课堂上学到的数学知识用于解决生活中的实际问题，让学生在对数学知识的学习过程中产生成就感与满足感。

总之，生活化教学模式对小学数学的教学具有重要的作用，小学数学教师应注意将教学活动与生活实际结合起来，开展丰富的生活化教学活动，充分调动学生的兴趣。