翻转课堂在英语专业课堂教学中的应用研究

牛培

摘 要：所谓的翻转课堂指的是将传统课内外的时间进行调整，让学生把握学习主动性的新型教学方式。这种教学模式提倡的是将课堂的宝贵时间用于互动性的学习，而将一些基础性的学习项目放到课堂外去自学，从而更深层次的安排教学时间。这种教学模式的应用对高效英语专业的教学具有重要的启发意义，为了达到翻转课堂相应的教学效果，本文针对英语专业课堂教学进行了研究和探讨，希望以此能更好地促进翻转课堂的实际应用，提高英语专业课堂教学的有效性。

关键词：英语专业 课堂教学 翻转课堂

随着电子科技和互联网的飞速发展，信息的传播方式较之以往发生了巨大的改变，这种变化对教育方式也造成了巨大的影响。与传统的课堂教学方式相比，翻转课堂将原先的知识授讲环节放到了课堂之外，而将课后作业等内容放到了课堂之上。翻转课堂注重的是学生自主学习能力的提升，这点也与高校英语专业倡导的学生专业素养和时间能力提高的要求不谋而合。[1]

一、翻转课堂的研究

翻转课堂自从在教学中开始推广应用以来，出现了很多有价值的翻转课堂教学设计和课堂翻转方式的研究成果。从微课制作技术，到课堂微课的应用翻转，课堂活动的设计，课后的总结，各个学科和专业都有不少前线教师和学者的总结实践经验。不管课前的微课如何设计，翻转课堂的实际操作基本有共通的三大教学环节。不一样的是，在实际教学过程中，教师需要根据不同的专业特点和学生层次的差异，用心设计有效有趣恰当的教学活动，来覆盖整个翻转课堂的学习和巩固提高过程。笔者在英语专业的实际教学中，也尝试了多次翻转课堂的教学模式，基于自己的操作经验，笔者将简单地总结一下英语专业《高级英语》教学过程中的具体操作经验。

二、翻转课堂的实际应用

1.布置课前任务，学生自主完成

布置课前任务是翻转课堂的第一步。通过课前发布老师收集的相关教学资料或者老师自制的教学视频，老师列出课前任务清单，提醒学生自学视频，完成课前任务。这种方式可以更好地利用课堂时间，大学教学不同于高中、初中的教学活动，大学阶段的学生应该有更强的自主学习的能力，没必要所有的内容都要教师手把手的教导。对于《高级英语》课程来说，课文预习，词句理解，搜索背景信息等环节都是必不可少的。但是如果放到课堂上会过于占用课堂时间。同时，可以培养学生独立自主的学习能力。[2]

在课前任务布置的时候，也要有所抉择。首先，这些内容是要明确教学目标并且有益教学的，其次，课前内容的难度要适中，要让学生可以付出心思投入到其中，同时又不能难度过大到学生无法完成。教师可以为学生安排比较丰富的教学材料，难度上要层次分明，便于学生根据自己的进度自由选择不同难度的资料进行学习。最后，在学生课前作业完成的同时，要求学生根据自己的实际情况提出疑问，细致记录好自己存在疑虑的部分，便于课堂上向老师提问。[3]

2.课堂翻转教学，巩固学习成果

翻转课堂将原先属于课堂上的任务交给学生在课前完成，这样并不是说课堂就有不存在的必要，而是将课堂应用在更加有效的讨论和巩固环节。教师在给学生安排课前自学阶段后，在课上还要根据课前任务的不同安排，要精心设计不同的课堂活动。在《高级英语》的教学过程中，笔者曾经尝试过以下课堂活动：小组PPT展示，分组演讲，课文相关话题辩论，根据课文内容画画阐释课文要点，话剧表演，师生角色互换，单词比赛等围绕教学内容和教学目标开展的翻转活动。效果都不错。

对于翻转课堂来说，并不是完全意义上的放弃教师授讲环节，那样完全由学生自学来完成教学也是不利于学生快速接受知识的，只是方式上要作出调整，教师讲解的内容需要由学生通过自学发掘并提出，针对学生课前学习中的碰到的普遍性问题，教师也需要在课堂上进行统一的讲解。这样学生也可以由原來的被动接受知识，变为通过自己的思考主动的去索取知识。

3.课后测验小结，检测教学效果

课堂除了学生提问以及教师授讲环节外，还应该安排测验环节。课后检验环节的安排主要应该包括两方面：第一，对学生自学效果和课堂学习效果的检验，教师针对本堂课的教学内容，安排知识性和应用型的检验。第二，还应该包括对翻转课堂的评估部分，这样做是为了完善教学模式的转变，看课前作业安排的部分以及课上教学活动制作的部分是否有效。

教学评估的存在是具有重大意义的，如果学生没能完成教师安排的课前任务，或者掌握的熟练度不够的话，这样学会就无法顺利进行接下来的课堂互动，也就无法保证教学质量的达成。

就英语专业的学生来说，教师可以根据课前的教学视频安排一些封闭性的问题，比如英语试卷中常用的选择、填空以及名词解释等题型，以此来保证学生在上课之前已经具备了参与课堂活动的能力。同时，也可以设置教学内容相关的口笔译，课文摘要写作，课堂小组活动等方式进行更高级别的知识应用的检测。

结语

翻转课堂的应用并没有固定的模式，上面提到的步骤也是自己在多年试探教学中摸索出来的路子，并不一定适合所有的教学。但是不管教学活动的安排怎么改变，翻转课堂的宗旨是一定的，即教师在宏观把握教学目标和教学对象的基础上，充分的利用课前、课堂和课后的所有时间，通过收集和录制课前的教学资料和教学视频，促使学生完成知识的初级自学输入。课堂上，通过设计高效有趣的教学活动，巩固提高知识的运用能力。课后以恰当的方式检测学生的学习效果，最终形成一个完整的闭环。这样的翻转课堂既提高了课堂的教学效率，又极大地培养了学生的自主学习能力，这才是翻转课堂教学的实际价值和最终目的。

参考文献

[1]StephanieJames，Flippingthegraduateclassroom：Gettingstartedlessonfromthefield[J].JournalofInstructionalPedagogiesVolume2014（3）.

[2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）：50

[3]陈怡，赵呈领.基于翻转课堂模式的教学设计及应用研究[J].现代教育技术，2014（2）：53.