新课程改革背景下小学英语的有效性教学策略分析

张改平

摘 要：小学英语教学作为非常重要的科目， 在新课程改革背景下， 更需要小学英语教师的关注。所以如何更加有效地提高小学英语教学效率成为了当下小学英语教学比较重要的一点。文章分析小学英语教学存在的问题， 浅略提出一些有效性策略， 希望能对小学英语教师有所帮助。

关键词：小学英语 新课程改革 有效性策略

在新课程改革背景下， 要想提高小学英语教学的有效性， 就必须先找出英语教学中存在的问题， 然后提出有效策略加以指导。英语作为世界上使用范围最广的语言之一， 在世界经济中扮演着非常重要的角色， 所以国家教育对英语的重视也显得非常重要。[1]

一、新课程改革背景下小学英语教学存在的问题

在新课程改革背景下， 小学英语教学存在的问题制约着学生的学习， 教师没办法更高效地提高教学质量， 所以小学英语教学也就不温不火。只有找出这些问题， 加以分析， 研究出解决这些问题的策略， 才能保证提高小学英语教学的有效性， 让学生掌握得更好。

首先， 在英语学习过程中， 学生自身存在着一些问题， 而这些问题严重制约了学生的英语学习。在小学英语教学中， 本应该让学生掌握最实用的英语口语部分， 但是我发现， 即使是英语教师有意而为之， 但是学生在熟练使用的过程中依旧无法掌握要领， 更多是采用一种“死记硬背”的学习方法， 过分注重笔试的学习， 而忽略了最重要的口语练习。久而久之， 学生笔试能力越来越强， 英语实践运用能力却越来越差。甚至对于一些最初接触英语的小学生而言， 他们会将中文或者拼音写在每个单词旁边， 这是非常不正确的方法， 会导致发音不准， 久而久之小学英语教学的有效性不高。再者就是由于学生年龄较低以及学习能力还很差， 要想他们自学更是难上加难， 再加上接受全面的英语辅导有限， 所以一些英语较差的初学者就会厌恶英语学习， 自然会导致在教学上效率低下， 制约英语教学的有效性。

其次， 英语教师在小学英语教学过程中也存在一些教学问题， 这就导致即使在新课程改革背景下， 依旧不能有效提高英语教学效率， 让英语教学的有效性有限。现在许多小学英语教师还不能改变传统教学观念， 一味强调学生的考试成绩， 以成绩来判断学生的学习优劣。在这种观念下， 小学英语教师就会“违背”新课程改革的初衷， 讓学生死记硬背， 缺乏创新意识， 依旧在教学中采用“板书”模式， 而忽略一些多媒体、新工具的使用。例如针对小学生精力难以集中这一问题， 本可借助多媒体的声音、文字和视频进行讲解， 但是由于教学环境以及教师意识淡薄， 一些小学英语教师未采用这种模式。另外， 教师自身不重视英语教学， 课后缺乏英语总结， 不能对英语教学准确评价也是小学英语有效性教学无法提高的原因之一。教师觉得小学英语本身就不是教学重点， 从而忽略英语教学的准备。如果对学生英语成绩有要求， 又会陷入强迫学生学习的怪圈。不仅小学英语教师缺乏对英语课堂的总结， 偏离了新课程改革对英语教学的要求， 而且还在课堂评价过程中只注重学生成绩， 忽略综合素质的培养。

二、新课程改革背景下小学英语教学的有效策略

1.注重小学英语的日常表达

既然小学生还不太适应强迫灌输、死记硬背的教学模式， 那么要在英语教学上提高有效性， 就需要根据教学要求制定出更加合理的教学方案。新课程改革背景下的小学英语本身就是以实用和了解掌握为主， 小学英语也是以口语锻炼为主， 小学英语教师完全可以在课堂中加入“日常英语表达”这一块教学， 让学生产生英语表达的兴趣， 让学生联系生活中的情景， 有效地练习已经学习并掌握的英语句型和常用表达。每天让学生进行英语日常报告， 教师进行当面指导， 让学生可以在课堂上感受到英语学习的乐趣， 在长久积累的作用下， 让学生形成正确的英语学习方法， 掌握必要的英语口语与听力技能。例如在学习完“We love animals”这篇课文的时候， 英语教师可以将“I have……”句型写在黑板上， 然后将“dog、cat、rabbit、monkey、panda”等动物名称写出来， 让学生进行“Lets talk”的训练， 帮助学生掌握更全面的英语， 从而提高英语教学的有效性。

2.教师和学生采用合作教学方式

合作教学作为一种可以有效提高英语教学质量的教学方法， 在新课程改革背景下的小学英语教学过程中依旧适用。针对小学生这个比较特殊的教学群体， 要对学生的心理以及成长进行总结， 这个阶段的学生普遍都存在好奇， 愿意接触新的事物， 但是在注意力上又存在欠缺， 不能长时间集中精力进行学习。所以教师需要运用这种特点对学生加以引导。在小学英语教学过程中需要发挥出学生充分的自主性， 让学生自己去探索英语世界。将学生分成英语学习小组， 让小组成员进行合作， 共同探讨英语学习。例如在英语口语情境教学中， 教师以小组为单位， 组内成员进行角色划分， 每个成员都能参与英语练习， 之后进行小组之间的表演和比赛， 让学生在这种氛围下有效提高英语表达能力。在小组合作教学过程中， 教师应该作为指导者， 帮助平时英语水平较低的学生， 例如在英语发音、英语翻译以及英语表达方面， 让学生尽可能参与小组合作， 提高参与感， 激发学习英语的兴趣， 从而有效提高英语学习水平。[2]

3.教师合理评价以及激励

处于小学阶段的学生十分渴望得到来自长辈以及教师的鼓励和关注、认可， 这样可以激发出学生无限的潜力， 提高自信心， 让学生的学习成绩更上一层楼。所以要想提高小学英语教学的有效性， 教师需要一改新课程改革之前的传统教学理念， 在学生英语评价以及总结上也要与时俱进。在对英语成绩较好的学生进行表扬的基础上， 还应该对英语学习处于低位的学生进行勉励， 要综合学生各方面的素质， 不能唯分数论， 只有充分相信学生， 努力帮助所有不同阶段的学生， 让一些后进学生树立起英语学习的热情， 才能彻底改善英语教学， 进而尽可能地提高英语学习有效性。[3]

结语

小学英语教学对于小学生未来的英语学习至关重要， 所以小学英语教师应该更多地思考英语教学中存在的问题， 然后针对这些问题提出对应的教学策略， 提高小学英语教学的有效性， 提高学生的英语成绩。

参考文献

[1]张伟.新课程改革背景下小学数学课堂教学的有效性策略研究[J].海峡科学，2014（4）.

[2]韩英.新课程改革背景下小学英语课堂教学有效性探析[J].知识经济，2014（13）.

[3]郑野.新课程标准背景下关于小学英语课堂教学有效性的研究[J].教育教学论坛，2015（3）.

[4]史慧娟.新课程改革下小学英语生活化教学探析[J].中国校外教育，2015（9）.