提高水手英语教学质量的探讨

代俊林　付松悦

摘 要：通过STCW公约及国内法规对水手英语教学的规定进行分析，对学生学习的基本情况进行统计调查。针对考试难度的增加，和学生基础较弱的现状，详细阐述多种英语教学方法在水手英语教学中的应用，对如何提高水手英语质量和考试通过率进行探讨。

关键词：STCW 公约 水手英语 教学方法

一、水手英语教学现状

1.船员培训大纲对值班水手英语的要求

根据STCW 公约马尼拉修正案第II/4 节2.2.1 款、第III/4 节2.2.1 款和第III/7 节2.2.1 款要求， 2011 年12 月中华人民共和国交通运输部颁布了《中华人民共和国海船船员适任考试和发证规则》（简称11 规则），2016年交通运输部办公厅发布了《海船船员培训大纲（2016版）》。这些国内法规对船舶值班水手英语作了新的规定，要求学生不但能够听懂一些日常生活和工作的用语，还需要进行有效的口语沟通和交流，发音基本准确，语言基本流畅，表意基本完整，理解其中重要事实，细节和关键信息。具体内容包括船员日常生活常用语、船员职务名称、梯口值班用语、航行值班、交接班常用语、舵令、解系缆令、锚泊令、开、关舱常用语、货物绑扎、系固、消防设备名称、消防演习常用语、救生设备名称、救生演习常用语、船舶结构部位、常用物料、工具、甲板设备、索具英文名称等内容。

相比2004 年6 月颁布的《中华人民共和国海船船员适任考试、评估和发证规则》（简称04 规则），11规则对水手英语的要求明显提高，评估考试的难度也有大幅度的增加，从而直接导致一些英语基础不好的学生，水手英语考试听力与会话多次补考后仍然不能通过，有的直接放弃了，有的转为国内航线的水手。也间接导致目前我国船舶水手人手的短缺，航运公司提高工资也招不到合适的船员，人员成本大大的增加，好多公司只能将目光转向国际船员市场，招收越南、缅甸、印尼等国家的水手。[1]

2.水手英语教学评估标准

根据11规则要求，水手现在的评估采取多媒体听力和会话的形式进行评估，听力和会话各占100，必须都达到60分才算及格。都是采取“人-机对话”的方式答题，听力为电脑评分；会话由学生录音完毕后由评估老师评分。具体内容总结如下：

通过听力与会话的评估方式，大大增加了考试的难度，根据2012年到2017年的考试情况来看，英语考试的通过率一直处于比较低的水平，其中也包括学生的英语水平底子比较薄的事实，一些英语较好的同学，多数都是高中、中专以上的学历，这些人如果想上船做船员，可以直接考驾驶员，船舶驾驶员在船上的工资和地位都比水手要高的多。

3.学生英语水平的分析

上面也提到学生的英语水平普遍较低的情况，比如大连海事大学2017年招收的一个水手班，年龄分布情况为1 8到20岁之间4人（占11%），21到25岁之间19人（占54%），26到35岁之间7人（占20%），35到45岁之间3人（占9%），45岁以上2人（占6%），班级共计35人。英语水平几乎为零的8人（占23%），这些人有的岁数较大，有的初中未毕业就辍学在家里赋闲好多年，标注音标的单词都读不出来；英语有一定基础的为12人（占34%），这些人一些简单的句子能够勉强读下来；英语基础较好的有15人（占43%），这些人都是某公司从中专院校招收过来的学生，底子相对较好，大多数学习也比较认真，态度端正，但是也有个别岁数较小，自制力较差的学生，最后考试没有通过。这个数据基本符合大多数水手班的基本情况，总体来讲，学生的英语基础还是比较薄弱，需要老师严格要求，认真负责，针对各人不同的年龄、家庭、性格、知识水平，找到合适的教学方法，从而提高英语教学的通过率。

二、多种教学方法在教学中的应用

35个学生中，35岁以上的5个同学，基础都不好，有一个49岁的以前学俄语的到最后考试也通过了，这5个同学只有1个开始就放弃了，准备将来转到国内航线，其余4个都通过了。反而是一些岁数较小，再加上底子不好的学生，到最后没有通过考试。尽管年龄有大有小，英语水平有高有底，但是只要学习态度端正，课堂上跟着老师认真听说读写，课下能够花费时间和精力学习，考试仍然能够通过，但是前提必须是教师认真负责，严格要求，学生下功夫努力学习。本文重点讨论如何应用多种教学方法，提高水手英语的教学质量，达到较好的教学效果。[2]

1.词汇的多方式记忆法

词汇是学习一门语言的基础，水手英语评估由听力与会话组成，记住必须会的词汇是听说读写的基础，不然一切教学方法都无从谈起。根据水手英语的特点，总结出词汇记忆主要有以下几种方法：

（1）树形记忆法

教师在讲课之前认真备课，将一些必会词汇进行总结，列出树形图，直观显示需要掌握的内容。比如口述题有一题问到 Say something about ships manning，船上人员的组成。

如树形图，这种记忆词汇的方法，不仅直观，更能把机械的记忆转化为逻辑记忆，使学生印象深刻，更好的掌握知识，会大大提高记忆的效果。同时，通过树形图，书上很多问答题的记忆也迎刃而解。比如1. Who is in command of the ship？ 2. Generally speaking， how many officers are there in the deck department？ 3. What department does bosun belong to？ 实践表明，把必须记得词汇总结出来，列出树形图，学生更易接受，课堂气氛更加活跃，记忆效果明显。

（2）基于汉语拼音的联想记忆

单词的联想记忆对于水手英语的教学尤为重要，很多学生基础较差，有的给出音标都讀不出来，教师如果用传统的语法音标授课，很难达到良好的教学效果。汉语拼音的联想记忆作为辅助的单词记忆法效果很明显，比如“radar”是雷达的意思，“saloon”为大厅，直接用汉语“雷达”，“沙龙”就可以记住单词的发音，学生更易接受。

（3）多次重复法

单词的记忆多数还得进行机械的反复重复，在一部分理解的基础上，多次重复、朗读、抄写，持续调动“口、耳、眼、手”对大脑的刺激，使学生记住必会的单词，也能达到记住单词的目的。

2.互动教学法

互动教学在英语的教学中主要体现在师生之间、学生之间的相互协作、促进、支持，通过互动，老师可以掌握学生对知识的掌握程度，根据学生的实际情况掌握教学进度和方法，学生也能跟上老师教学的进度。英语教学中的互动主要有提问、答疑、集体讨论、协作教学等形式。[3]

3.互帮互助法

一个班级一般30个人左右，这些人的英语底子、岁数、接受能力是多样性的，老师授课的时间和精力都有限，为了达到更好的效果，在教学实践中，我经常在课程初期将基础好的学生和基础不好的学生进行排座分组，采取一帮一的互学方式。其实对于基础稍微好一些的学生，水手英语一点也不难，难度在于好多基础太差的学生，要想通过考试需要花费大量的时间和精力。通过同学之间的帮助，有效的解决了教师和学生授课时间有限、教师不能一对一指点的问题。基础好的同学在课堂中，在课外时间里都可以随时帮助基础不好的学生，在教别人的同时，本身对他自己的学习、表达、人际交往都有很大帮助。

4.情景教学法

基于情景的教育在水手英语教学中的效果非常明显，水手英语很多是船上的一些实际操作的英语，比如梯口值班、航行值班、交接班常、舵令、解系缆令、船舶结构部位、常用物料、工具等，教学内容也大多体现为短对话，长对话的形式。在教学中可以模拟船上工作的场景，学生进行对话、表演，既调动了学生的积极性，也使枯燥的语言学习变得有趣，同时对将来的船上工作也是很好的演练。

5.英语教学的四步教学法

英语的四步教学法即为Revision复习——Presentation输入——Practice练习——Consolidation巩固四步教学。遗忘是正常现象，不断重复在语言的教学中非常重要，上课之前进行复习，让学生回忆上次课的内容，查漏补缺，复习巩固，建立学习自信；第二步是讲授新的内容，老师运用情景教学，如声音、视频、实物、图片、表演的形式，充分输入，生动、形象地呈现出要教的东西；第三步练习，学生互相学习，教师辅助学生的疑难问题，帮助学生掌握新的课程内容；第四步运用口语、听写、听力来巩固，检查学生所学到的知识，布置课下作业，让学生课外花时间精力进行巩固，并在下次课进行检查，奖励完成好的同学，督促基础差的同学，从而达到教学目的。

三、总结及建议

水手英语考试虽然难度增加、学生的基础普遍较差，但是并不代表就是一座不可逾越的大山。在目前考试形式不能变革的情况下，老师首先要做到尽职尽责，认真备课，科学授课，严格要求，因材施教。学生既然选择这个职业，更应该端正态度，明确学习目标，“书山有路勤為径”，只要刻苦训练，发挥个人和集体的作用，互帮互助的精神，养成良好的学习习惯，一定能够通过考试实现职业梦想。

参考文献

[1]中国海事服务中心.（高级）值班水手英语听力与会话适任考试培训教材[M].大连：大连海事大学出版社，2012.

[2]中华人民共和国海事局编.海船船员培训大纲.大连海事大学出版社，2016.

[3]IMO.1978年海员培训、发证和值班标准国际公约马尼拉修正案[M].大连：大连海事大学，2011.

作者简介

代俊林（1984），男，湖北随州人，大连海事大学航海训练与工程实践中心，硕士研究生，实验师，主要研究方向为船员合格证教育。