浅析创客教育在初中思想政治课的渗透融合

何开胜

摘 要：创客教育重点在于强化各类创新型人才培养，坚持“做中学”教育理念，强调在教育教学中要强化“基于创造的学习”，将现代信息技术融合作为基础，帮助和引导学习者积极融入为实现应用问题解决而创设的情景，并坚持将问题作为最重要的导向，以此为基础进行大课堂的构建，实施积极的探索实践，让学习者在探究过程中实现协作创新能力、思维发散能力、问题解决能力和知识整合能力的持续性提升。本文主要对创客教育在中小学课程中的渗透融合进行分析和探究。

关键词：創客教育 中小学 课程 渗透融合

一、创客教育的基本内涵

创客教育主要指的是帮助和引导学生实现数字化工具的有效利用，让学生在问题发散、问题探索和问题解决过程中将一些思维和想法转化为具体的成品，从而强化学生动手实践操作能力、创新与合作思维、问题综合解决能力的教育。创客教育是教育的精神、教育的文化，实现了多个学科的拓展、联接与整合。在这一教育理念下，学生并非仅仅是被动地进行知识的接受，而是主动进行问题的提出，主动实现自身创造思维和能力的发挥去积极地解决问题，这个过程显然非常有助于培养学生多方面素质能力。创客教育主张在教育教学中，应当严格地将学生放置在课堂的核心位置，教师通过服务、辅助和引领作用的发挥，重点推动学生之间有效的交流、互动、探究与合作，努力将学生创造能力提升到一个新的层次。在这个过程中，学生综合运用艺术、语文、信息技术等学习知识，强化自身多维度发展。[1]

二、中小学课程开设创客教育的意义

创客教育包含了组织设计、创客教师队伍、创客文化、创客学习、创客课程、创客环境等一系列框架，并倡导要努力实现多方面协调推进。从实践层面看，当前以美国为首的西方国家正在全力推动创客运动的蓬勃兴起。[2]

当前课程主要采取按照专业学科划分的设置方式，虽然教学逻辑和知识表述有较大的合理性，但相互之间有一定的割裂，这就影响和制约了学生知识与技能的连续性和持续性发展。创客教育有效地将操作中学习、尝试中学习、创新中学习以及基于项目的学习整合在一起，实现了学生兴趣的激发、好奇的引导和创造性思维的发散，它融合了艺术、数学、科学等各个学科的知识，实现了学生创造力和想象力的培养。学校强化创客空间、创客课程为学生的学习创造良好的机会、资源和环境。强化教材的合理开发和优化，让学生“寓教于乐”，帮助和引导学生实现兴趣的增加、思维的自由发挥、学习效率的提升。[3]

三、创客教育在初中思想政治教学中的渗透融合策略

1.强化小组合作学习模式的引入，搭建学习交流平台

多元性、开放性和带有较强发散性的问题充斥其中是初中政治较为鲜明的特点，很多时候并没有完全对或者不对的答案，只是认知角度的差异，在合作学习中学生们就能够在各自观点表达的基础上，相互学习参考、相互借鉴补充，进而引发更深入的思考。在思想政治课程很多章节的教学中，通常是给定一个材料或事例让学生进行问题分析。比如在“相亲相爱一家人”一章节教学中，可以设计这样的案例：小明经常有冒失的行为，在家里经常弄坏东西遭到父母的批评，但小明和父母的关系保持的非常好，问道小明原因时，他说自己有“诀窍”。请问小明的诀窍是什么？由于这一问题设计非常开放，在回答的过程中没有完全标准的答案，不同的学生由于角度和认知上的差异，会出现不同的思路和观点，有些可能靠的更近，而有些则是相对较偏的，通过小组合作学习，学生们就能够对于哪个知识点更为准确、更为切题进行比较和辨析，学生讨论的过程也是思维发展和思维交流的过程。小组合作学习的引入，让学生们丰富了角度、拓宽了深度、提升了准度，带来了更为多元的视域、更为广阔的空间，提升了学生的思维认知能力。

2.强化教学情境的有效创设，提升学生认知素养

创客教育提倡的“做中学”理念突出学生在教育教学中的主体地位，“情境教学”倡导学生在情境中实现新知识的检索和旧知识的整合，强调要在设计中实现新知识的学习和探究，并且在学习过程中实现问题解决知识网络和逻辑关系的有效建立。比如，在做意志坚强的人一章节的教学中，教师可以为学生们讲解我国古代和近现代的一些有着坚强意志的人物事例。比如，我国十大元帅之一的“军神”刘伯承，在摘除坏死的眼珠和息肉过程中，为了不使自己的大脑神经受到影响，拒绝使用麻醉药，凭借着顽强的意志，把崭新的床单抓坏了，却没有发出任何的声音，而且清楚地记得医生总共割了72刀。在弘扬民族精神一章节的教学中，可以将戚继光抗倭、岳飞精忠报国、林则徐虎门硝烟等故事引入进来，让学生们更真实、更具体地了解和认知民族精神。还可以将近代中国所遭受的列强的欺凌和侮辱等内容延伸出来，让学生更好地理解“落后就必然要挨打”的道理，更加主动地通过学习这一途径实现报效祖国的远大抱负。[4]

3.强化多媒体信息技术的运用，提升学生理解感悟水平

创客教育充分融合了信息技术，将“创造中学”作为主要的学习模式，并实现各类创新型人才培养，其背后的核心理念就是做中学、构造论、大成智慧和快乐教育。因此，要努力将创客教育思维融入和渗透到初中政治教学中，充分发挥多媒体技术的优势与特点。在我们的社会主义祖国一章节的教学中，可以运用多媒体技术将我国的国土面积、东西跨度、南北长度、各种自然资源的储量、丰富的地貌类型特征等内容充分地展现出来，引导学生内心升腾出一种对祖国大好河山的热爱之情。在灿烂的中华文化一章节的教学中，教师可以运用多媒体将我国悠久的文明和灿烂的历史等相关内容进行播放，将中国古代先贤提出的一些先进思想、发明的一些先进的技术和科技、将中国的汉朝、唐朝在当时世界范围内的影响力充分的展现出来，让学生们切实增强热爱祖国、报效祖国的自豪感。

结语

创客教育是实现创新教育贯彻落实的具体途径和具体抓手，包含了非常丰富的价值潜能，对于国家人才战略、教育教学改革的持续深化、学生综合素养能力的提升都非常有益，应当强化创客教育在初中思想政治教学中的渗透和融合，使之为中小学科课程开展注入新鲜的血液和动力。

参考文献

[1]张谧邹健蒋苁杜颖.创客教育与专业化教育教学模式研究分析[J].科技导刊（下旬），2017（1）.

[2]吕伟智.创客教育与通用技术课程融合的探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（16）.

[3]石倩.浅析翻转课堂与学科交叉在创客教育下的融合发展[J].中国信息技术教育，2016（11）.

[4]聂建琼.浅析农村小学创客教育在课堂教学中的思考[J].小作家选刊，2016（17）.