多媒体在小学数学教学中的应用研究

宋欢欢

摘 要：多媒体是近几年新兴的教学方式，它是指使用现代化的设备、仪器，通过对信息的储存、传输、调解和再现技术所进行的教学。如今的数学课堂教学中，多媒体技术被广泛地使用，多媒体技术的应用为学生提供了最理想的教学环境，彻底地改变了传统的教学模式，促进了学生抽象思维的发展，促进了创新教育的发展。其实，也只有选择好合适的媒体并进行多方面的优化，才能在有限的时间里，收到意想不到的教学效果。

关键词：多媒体 小学数学 教学 应用

引言

多媒体以其声情并茂、交互性、重复使用性、模拟操作等特点彻底改变了传统的教学模式。多媒体素材具有丰富多彩，声情并茂易于保存等优点。课堂教学中要充分发挥多媒体的作用，突出它的优点，从而收到良好的教学效果。[1]

一、多媒体的充分利用可以激发学生的学习兴趣

小学阶段的学生思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。他们对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。在课堂教学中，运用多媒体的优化组合，创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、探究。[2]

比如在教学“统计”里面的数据的收集和整理例1时，小华统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图时，我们就可以利用电脑创设教学情景，把课本上的插图变成实景，动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口，学生处在安全的实景中收集数据，解决了课本难以解决的问题，学生注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到实地收集数据的乐趣，很自然地步入积极思维的状态之中，这样对教学统计起到事半功倍的效果。

二、多媒体计算机能创设生动形象的教学环境，有利于学生轻松，愉快地学习

传统教学是以教师和书本为中心，一般只重视教师的“灌”，而无视于学生的“学”，不重视实践，置学生于依附地位。在这种教育“气氛”中，学生变得消极、冷淡、厌烦。这种教育模式培养出来的人，思想不活跃，知识面不宽广，综合能力差。运用多媒体计算机能有效地克服上述缺点，将教材具体化、形象化，并能根据教学内容的需要，在音乐的伴奏下，将教学内容在大与小，远与近，快与慢，零与整，虚与实之间实现灵活的相互转化，从而使教学内容涉及到的事物、现象、过程、情景，交融地再现于教学中，克服了传统教“粉笔+粉笔”的单调模式达到声画同步的教学效果。因此，这种多媒体教学可以从心理上消除了学生听课造成的疲劳和紧张感，使学生获得一种轻松、舒适、怡然的心情，从紧张的课堂教学气氛中解脱出来，在一种轻松、愉快的环境中“自由”地学习。

三、数学教学中多媒体的应用促进了创新教育的發展

创新教育是指在学校教育中，对学生的创新精神和创新能力的培养。学生创新精神不是通过某一种专门训练课所能培养出来的。这些创新品质是在长期的学习过程和求知过程中形成的。因此，对学生创新能力的培养必须融入到学科教学之中。课堂教学在培养创新能力中作用是无法替代的。创新教育的实施要求课堂教学具有创新性。也就是课堂教学要以创新理论为指导，运用科学的教学方法和教学途径，创设民主、和谐、宽松的教学情境与氛围，在传授知识，发展能力的同时，培养学生的创新精神和创新能力。课堂教学要以创新理论为指导，以科学的教学方法、恰当的教学途径和手段及良好的教学氛围为基本条件。因此，在数学课堂教学中教师要根据儿童的认识规律和知识特点，努力为学生提供再创造的条件和机会，正所谓因材施教，因势利导。多媒体以其形象、直观、动态、交互、模拟、可重复、大容量等优势运用于小学数学课堂教学，生动有效的传授了知识，延伸和扩展了教学空间，在创设愉快的教学氛围、激发兴趣、模拟操作、突破重难点等方面，充分显示了它的优越性。为调动学生的积极性，提高认知水平，培养学生的创新精神和实践能力，起到了重要作用。

在儿童的精神世界中，总是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。现代教育认为，利用多媒体辅助数学课堂教学的目的不仅要教给学生已有的数学知识，更重要的是要培养学生的创新精神；培养学生在今后的工作和生活中熟练地运用数学知识；培养学生的数学创造力、直觉和灵活性；使学生树立起学习数学的自信心，在数学知识的海洋里自由的遨游，创造出更加广阔的天地。

人们在强烈的创新意识支配下将大脑中已有的感情和理性知识信息，按科学的思路，借助于想象与直觉，以突发性飞跃的形式所完成的思维活动过程被称为创新思维。数学学科能够开发学生智力，培养学生发散思维，激发学生创新意识，发展创新思维，提高创新能力。数学学科为培养和发展学生的创新性思维提供了极大的空间。因此，引导学生勇于创新，培养其思维的发散性是教学中的重中之重。在教学中，教师应鼓励学生、引导学生就同一问题从不同角度发散思考，提出不同的解决方法。例如：在学习6和7的组成时，能利用课件演示同学们不同的分解过程，使学生在理解的同时开拓了他们的创新思维。在教学“列方程解应用题”时，通过多媒体辅助教学，生动再现学生不同的思路，让学生看到自己的创造成果，让学生充分体验着成功的喜悦，从而激发了创新思维的热情。

授之以鱼不如授之以渔，经过多年的教学，我认为：在教学中只有让学生通过有目的地观察、动手实验以及动口表达等行为，从外到内建构自己的经验，才能在获得新知的同时，使自己的创新能力得到发展。多媒体教学极大的丰富了课堂教学的内容，为学生提供大量丰富的学习材料和超越时空的信息资源。这不仅有利于学生自己去建构知识的意义，提高认识水平，更能激发学生自己把要学的数学知识自我发现或者创造出来，从而发掘其创造的潜能，提高创新能力。

多媒体虽然有很多优势，但应用时也要有一定的技巧，不能盲目使用，避免画蛇添足。力争做到与传统的教学手段完美结合，最大程度地发挥它在数学课堂教学中的作用。

结语

总之，运用多媒体技术进行教学，可创设愉快的课堂教学气氛，数字化的学习情景，使本来枯燥无味的课堂变得生动、活泼、有趣，使学生喜欢数学，爱学数学，从而激发学生的学习兴趣，学生也易于接受和掌握知识。

参考文献

[1]小学数学教学论[M].人民教育出版社，马云鹏，2012.

[2]信息技术下初中数学教学实践研究[J].周长发.中国科教创新导刊.2010（15）.