信息技术与小学数学课堂教学融合的层次研究

李梅

摘 要：随着我国科学技术的迅猛发展，信息技术成为了小学数学课堂的一种教学手段，促进了现代信息技术和数学课程的有效结合，可以达到更为完善的小学数学教学效果。将现代信息技术的优势进行充分发挥，使其能够和小学数学课堂内容有效融合，为学生的数学学习和发展提供有效的教学环境。

关键词：信息技术 小学数学 课堂教学 融合

信息技术能够让小学数学课堂教学实现教学内容的实时开放，让小学生接触到生动逼真的情景，从而迅速的进入角色，积极主动的参与小学数学的课堂学习。

一、信息技术和小学数学课堂教学融合的含义

信息技术和小学数学课堂教學融合的含义，需要经过现今的教育教学理念指导，让处于计算机以及网络手段为主要核心的现代信息技术成为增强小学生自主能动性进行学习的认知和鼓励工具、多元化的教学授课环境的创造工具，能够充分运用以上的种种工具于小学数学课堂教学中，将各种数学教学资源原料、各个数学教学因素以及教学授课环节等，进行重新搭配组合、重构等步骤，达到相互融合的效果，达到聚集效应，让小学数学课堂教学方式得到根本性质的改革，从而培养小学生的创新精神和实践能力，并且在潜移默化中对其进行有效的提升。随着科技时代的发展，在小学数学课堂教学中，信息技术将会成为学生可以终身学习的学习工具。[1]

二、信息技术和小学数学课堂教学融合的主要方法

1.课堂授课结合信息技术，刺激小学生产生兴趣

信息技术拥有着传统教学不可比拟的优势，可以为小学生创建一个丰富又轻松的学习氛围。信息技术能够在小学数学课堂教学过程中让授课内容变得生动形象，拥有不一样的丰富手法，让图片、文字、动画甚至声音都达到有效结合，在经过统一后，为小学生呈现一个生动形象的情景，让他们对数学学习有别于传统的理解，并且从中产生兴趣。[2]

在学习“直线的认识”的时候，单纯的依靠粉笔画的方式可能无法勾起学生的兴趣，教师可以运用信息技术，把直线的特征以动态的形式进行演示：先画出一条较短的直线，再分别往两个方向慢慢延伸，学生可以通过显示屏看到直线向两方延长的动画。将直线可以无限延长、没有端点、不可度量的三个特征直接的呈现在学生的面前。

2.利用信息技术，开拓小学生知识视野

随着当代信息化的高速发展，信息和知识一样加倍增加，小学生的学习已经不能被死板单调的课本知识所满足了，让信息技术和小学数学课堂教学有效融合，可以为学生及时提供更多的知识量，让学生可以在有效的小学数学课堂中，学到更多的数学知识。小学数学教师在课堂依据数学教材，单纯的对学生进行知识传授是十分有限的，那么数学老师就可以依据教材内容，利用信息技术为学生搜索更多的数学资源，从而得到更丰富的数学信息，让网络上的数学资源应用在实际教学当中，学生可以在有限的小学数学课堂教学实践中，得到知识视野更大化的拓展。

在学习“射线、直线和线段的区别”时，教师将端点亮起，无端点的一端向外进行延伸，用动画的方式表现射线的三个特征：有一个端点，能向无端点的方向无限延伸，无法度量。教师用射线举例，让学生实际操作直线和线段，可以直接的获得对直线和线段的认识。学生们知识的获得不止来源于教师，还能从信息技术中直接得到，从而拓展了学生的知识视野。

3.利用信息技术，让小学生提高综合能力

小学数学老师不应当在课堂应用信息技术时，只对教材知识进行简单的讲解，而是需要对小学生有一定的了解，依据其学习方法、学习内容、学习速度等方面提出具有建设性的建议，对学习的质量和进度有一定的监管，小学数学老师对小学生增加了解，能够实施更完善的教学计划。“授之以鱼不如授之以渔”，小学生在信息技术带来的学习环境下，能够充分发挥主观能动性，提高学习的自主性，并且将自身的主体作用发挥出来，有利于对问题的探讨和深究，并且在思考问题时培养发散思维等能力，小学生能够通过对信息技术的应用，提高自身的综合能力。

在学习“长方体和正方体的认识”时，教师向学生展示熟悉的书本、铅笔盒等物体吸引他们的注意力，再转向对物体形状的提问，从而引入对物体的研究。认识长方体时，先展示粉笔盒，再利用信息技术，展示粉笔盒的模拟图形，认识每个面的形状，十二条棱的长度和关系，再选择不同的色彩表示每条棱，形成直观图，学生就可以直接的区分长方体的每个面。通过分解的步骤，让学生自主进行讨论，从而提高小学生的综合能力。[3]

三、信息技术与小学数学课堂教学融合的改变方式

在信息技术和小学数学课堂教学中，小学生能够从信息技术带来的生动形象的动画中，得到吸引，并且从中引领小学生进行自主探索、探讨交流等活动。

比如在“确定位置”的课堂上，设计了不同层次的训练。首先是“你是设计师”，依据题目的要求和提示，依次把玩具摆放在题目要求的位置；其次是“走棋子”，同样根据题目要求，对棋子进行操作。在游戏的过程中，当你成功的时，会有提示音表扬你，反之，错误时，会有刮风的提示音。还可以为你提供求助的设计。当小学生操作成功时，会有小小的开心和成就感，这在传统数学教学中是极少能够体现出来的。根据一个个的小小计划，让小学生在一步步的操作中提高对数学的兴趣，并且可以得到学生对数学的认可和喜爱，在一步步的操作中也拓展了学生的思维，让学生得到全方位发展，从而提升他们的综合能力。

结语

信息技术和小学数学课堂教学的融合，可谓是现今占据主导优势的授课方式，势必成为信息时代学校教育教学的首选方式之一。在此，我们应全面实现信息技术与小学数学课堂教学的有效融合，为小学生的数学学习提供更多的学习方式。选择适合的信息技术，而不是一味的守旧，套用或者是盲目的使用最新型的信息技术，而是要让信息技术和小学数学课堂教学达到有效融合，提高教学质量，完成教学目标，让学生感受到学习数学的乐趣。

参考文献

[1]赵振涛.巧用信息技术，展露数学魅力——浅谈信息技术与小学数学课堂教学的深度融合[J].当代教育实践与教学研究，2017.

[2]付丽萍，王丽珍，薛莉.TPACK框架下信息技术与区域小学数学深度融合的策略研究——基于大同市十所小学数学教师TPMK现状的调查[J].基础教育，2016.

[3]陈家梅.有序排列，享受数学的韵律美——以小学数学教材《数与代数》领域的习题使用为例[J].江苏教育研究，2017.