小学四年级数学教学存在的问题及有效措施探析

刘加叙

摘 要：小学阶段是一个人数学学习的基础阶段，对培养学生思维能力及其他学生的学习影响很大。这些年，新课改的实施，对小学阶段的数学教学提出了更高的要求。但是，实际的课堂教学仍然存在不少问题。文章分析罗列这些问题，同时，提出了教学目标要突出，有效区分重难点；设计学生喜欢的作业，培养学生思维思考能力等多种教学措施，以供同仁参考和借鉴。

关键词：数学课 教学质量 提升建议

小学生的特点天真，活泼、好动，爱表现，爱好广泛，求知欲旺盛，但注意力集中的时间相对较短，也让很多的老师头疼。如何吸引他们的注意力，激活枯燥的数学课堂，让学生对数学产生浓厚的兴趣？文章正是由此而作为突破口，就如何提升小学四年级的课堂教学质量做要点阐述，以供参考借鉴。[1]

一、小学四年级数学教学普遍存在的问题

1.教学目标不明确，教学重点不突出

小学四年级的数学课教学中，一线教师普遍存在：只注重完成教学大纲布置的教学任务，而忽视教学目标的设计。在此，导致教学重点不突出，影响学生学习的质量。或者，在目标地设计中，或高或低，脱离学生实际而造成能力培养的不到位。[2]

2.教学方式单一，影响学生学习兴趣

新课改没进行之前，灌输式教学是最便捷的。同样是，有效时间内掌握知识量最大的方法。但是，这种教学方式存在的弊端同样较突出。久而久之，不利于学生主动性的调动，不利于激发学生的学习兴趣，影响学生的学习效率。而且，在一堂数学课的教学中，注意力较集中的时间较短，一味的灌输往往会造成孩子对数学的厌恶。

3.教学设计模式化，学生学习思维僵化

数学课教学设计的质量，直接关系到教学和学习的质量。目前的小学数学课设计，普遍存在模式化的态势，不注意对新教具的应用。实际上，四年级这一学龄阶段，正值饲喂形成和发展的关键时期。教师教学的形式，对后期的发展影响很大。为此，数学课教学不能模式化，而要求做到切合学生实际，生动活泼些，不要局限学生的思维，通過做种教具的应用大大提升课堂教学的质量。[3]

二、提升小学四年级教学质量的发展建议

1.教学目标要突出，有效区分重难点

教师在备课时一定要抓住一点就是重心，只有弄清楚教学的重心才能提高教学的针对性。本章提及的中心是指整个知识结构或是课题的目标中有着突出作用或是地位的内容，并且在以后的数学中有着极为广泛的作用，是解决问题的思维基础。难点是根据学生的数学基础和认知能力评判的知识点，教学重点是存在的，是客观的，对于数学的理解和运用也有着很大的影响，是根据学生的接受能力而实际存在的。

2.创设好的教学情境，调动学生学习积极性

好的教学情境，是调动学生学习积极性的关键，同时是新课改的基本要求。为此，早期的课堂设计中，应主动创设情境，激发学生的学习兴趣。比如：在“加法交换律和结合律”的教学中，老师事先创设这样的情境，

师：在我们班里，有多少同学会骑自行车？你最远骑到什么地方？

师生交流后，课件出示李叔叔骑车旅行的场景：骑车是一项有益健康的运动，你看，这位李叔叔正在骑车旅行呢！

而后，在这样的基础上，继续引申—— “李叔叔今天上午骑了40km，下午骑了56km，一共骑了多少千米？”引导学生口头列式，教师板书出示：40+56=96（千米），56+40=96（千米）。同时提问引导学生，“你能用等号把这两道算式写成一个等式吗？——40+56=56+40”。学生独自写出几个这样的等式，并在小组内交流各自写出的等式，互相检验写出的等式是否符合要求。这样的情境设计，对调动学生的学习积极性无意是有益的，对学生学习效率的提升同样是有益的。

3.借助多媒体丰富课堂教学，提升学生的学习兴趣

如何在最短的时间内引导孩子进入数学课教学的学习状态，成为很多基层老师热衷思考的热点话题。在大量的教学实践中，基本证实：在数学课教学中，一个老师善于创设独特、有吸引力的教学情境，往往能引导孩子更快地进入学习状态。在现在的信息化时代，学生教学情境的设计同样离不开多媒体。在教学《圆锥的认识》这一内容时，我运用多媒体制作了“小兔玩陀螺的情景”，这一生活情景的创设把同学们带到了游戏的快乐之中，同时也把同学们带进了“圆锥的认识”中，接着我又利用多媒体为学生展现了生活中“圆锥”图片，让学生充分地感悟到圆锥体就在生活中，圆锥体就在我们身边，从而激发学生探究问题的情趣与欲望，让他们积极主动地投入到快乐的学习之中。[4]

4.设计学生喜欢的作业，培养学生思维思考能力

考虑到四年级孩子的年龄特点，在课后作业的布置中，必须要下一番功夫，尽量做到与生活相结合。本文推崇情景化作业，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。如：学习了三位数乘两位数的笔算乘法时，一天的数学课就笔算乘法，学生已经行很疲劳，所以留作业时，激了他们一下，我说咱们来比赛让学生随便出

（ ）×11，我都能马上说出答案，学生出了几个都没难倒我，有的同学迅速地算着，于是我说其实这里就藏着秘密呢！只要你是一个爱动脑筋认真观察的学生，回家一定会很快找到秘诀，可以用计算器算老师期待着你们的满载而归。一个个小家伙都兴冲冲地回家了，第二天不等你检查作业，他们都争先恐后地说老师我找到了，我知道怎么回事，我也会算啦！让学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不断激起学习的欲望其实作业中学生不由自主地全心身地投入。

总之，以上几种教学方法，通过我的教学实践，能很好的促进了学生的学习兴趣，引导学生在学习中发挥其主体地位，使学生从“乐学”到“要学”，从“要学”到“会学”，最终达到理想的教学效果。[5]

参考文献

[1]小学数学教学方法探讨[J].肖娟.读与写（教育教学刊）2017年11期.

[2]小学数学教学方法创新思考[J].曹浩洪.好家长2017年66期.

[3]浅谈小学数学教学方法的多元化[J].吴杰勇.好家长2017年37期.

[4]新课改背景下小学数学教学方法的创新[J].孙永玉.西部素质教育2017年19期.

[5]在小学数学教学中渗透数学思想的方法[J].彭桦华.新课程（小学）2014年12期.