在情知教学中激发初中生语文学习兴趣的策略

刘珊

摘 要：现今语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能用情与知统一的思想充分发掘学生的兴趣点，给学生最大的和成功的机会，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索，学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。

关键词：情知教学 自主学习 兴趣

自主学习观是当今教育最为深入人心的重要理念。对于自主学习，究竟应从何处着眼？教育家冷冉先生认为，“应当着眼于教会学生以最好的情绪和态度，运用最好的方法去掌握知识和发展能力”，即 “教会学生学习”。“情知教学”是认知和情感的辩证统一。而作为“情·知教学”理论的核心思想，这一理念与当今教育界最为推崇的“建构主义”教育思想可谓一脉相承，代表并引領着当今教育教学的发展方向。

我国《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 这里告诉我们，自主学习强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行主动的学习，而不是被动的或不情愿的学习。

课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开课导入就是其中的一种。上课一开始以情境引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣调动起来。我在讲授《吆喝》一课时，以情景导入，播放多媒体课件，听原汁原味的老北京吆喝，增加学生的听觉和视觉方面对“吆喝”的了解，让学生直接进行体验。调动学生情绪，烘托课堂气氛。引导学生初步感受有京城特色的民风民俗独特的魅力。这个导入为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，"好的开始是成功的一半"，因此，重视开端时的趣味性能激发学生学习的积极性。

在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合初中学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在感悟课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。我在教授《安塞腰鼓》时，以第七段为例进行朗读指导，之后以小组为单位研讨，找出小组共同喜欢的段落朗读，小组竞争评比。学生积极练读，体会黄土高原的人们用舞姿、鼓点来表达心声，展现磅礴的生命力，读出铿锵的美感。小组展示积极踊跃，每个人都痛快地读出来，并把自己的理解、感受、想象痛快地讲出来。通过小组竞争，课堂上学生热情洋溢，充分投入到本文中，感受不屈不挠的精神。

问题教学是实施情知教学的关键，是培养学生学习兴趣和信心的重要途径。学习就是一个不断产生疑问或解决疑问的过程，让学生头脑中经常发生疑问，是学习的一种动力。所谓问题教学，就是指通过一定的教学情境的启发和教师的暗示诱导，使学生在不断自主地发现问题、评价问题、寻找问题的过程中，获得知识和能力的一种教学形式。

在学生预习每篇课文时，让学生提出疑问，带着问题在课堂上探究交流解决，学生有了“问题”，探究欲望更强，就有了主动的学习。学生在预习中也乐此不疲。我在教授《羚羊木雕》一文中，学生提出：“我”被逼把送给朋友万芳的羚羊木雕要了回来，在面对“亲情”和“友情”时，“我”这样做是对还是错？在家庭里，当子女和父母之间发生矛盾时，我们到底该如何做？问题一提出，学生积极讨论，对同一事物从不同角度、不同侧面认识和理解的差异，挑起“矛盾”，引发讨论从而产生强烈的探索动机。此时，我在鼓励学生充分发表自己意见的同时，要适时引导学生冷静分析，从不同的侧面去认识问题。对处在矛盾冲突中的学生，引导他们分别站在父母、孩子不同的立场上分析，并通过讨论、交流、合作学习。让学生获得一个比较全面的、深刻的认识。思维的发展是从问题开始的，老师要让一个个问号，像一个个小钩子一样钩住孩子的好奇心和求知欲，使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学”为“我要学”。学生提出的问题越多，好奇心就越强，兴趣就越浓，注意力就越集中，思维就越活跃。学生也才能从一个接受者的角色转化成一个探究者，学习亦会变得其乐无穷。

刻意求新给学生最大的和成功的表现机会，激发学生的求知欲。喜新是人的共同心理，好奇更是初中生突出的心理特征。我们的学生厌烦语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，能够充分发掘、利用教材的思考性与情绪性因素，指点给学生，使他们在学习活动中体现出来。所以，在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论交替进行，让学生在学习过程中感到有新意有参与性，有新意就能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身出现美妙的境界，就好像步入百花盛开的花园到处能够闻到芳香，又好象是品尝了醇香的美酒，充满了醉意。学习的这种境界能使学习者产生无穷乐趣。讲戏剧未尝不可以演一演；讲诗歌不妨举行个朗诵会；范读时不妨放一段录音……新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣，让学生有求知的欲望。在上《俗世奇人》一课时，我让学生编排剧本，表演展示，学生听后积极踊跃准备，小组分工明确，并且在课外阅读其他的奇人，那几天学生埋头读书，分析人物，分配角色，最后精彩表演。在这个过程中我学生充分表现的机会，激发了学生学习语文的积极性，学生积极参与，创新表演，所获颇丰。

在课堂教学中，学生是学习的主体，学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用。教育者的种种努力，都是为使受教育者知道应该怎么学，都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学。学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的问题，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标是切切实实地掌握和运用知识，这就是情知教学的思想。在情知教学的课堂中，学生会盼望着上语文课，学生学习的积极性是主动自主的学习。

在语文课堂教学过程中，关于调动学生的积极性，应该是多种多样，丰富多彩的，语文教师对调动学生学习的积极性要认真对待，调动起来，坚持长远，让学生做学习真正的主人。