构建大学数学研究式学习教学模式的可行性分析

摘 要：高等数学作为高等院校理工类专业开设的专业基础课，在现有的讲授式教学模式之外，利用自组织理论，合理地对学生进行引导，将研究与学习有机结合，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和科研意识，是十分必要而有意义的。下面我们就来讲述自组织理论构建研究式学习教学模式的理论基础及构建研究式学习教学模式的作用。

关键词：大学数学 研究式学习 教学模式 可行性分析

引言

现行社会高等院校中的教学模式截然不同，本科和专科院校的教学模式尤为相差之大，在高等院校中，高等数学是理工类专业开设的专业基础课，是学习工程技术知识的基础，也是考研的必考科目，所以，高等数学的学习是非常重要的，那教师的教学模式也是相同重要的，教学模式会直接决定学生的学习兴趣和学习成绩。[1]

一、大学教学模式中存在的问题

1.模式单一

如今在高等院校中，教师教学模式采取的是满堂灌的模式，教师在课堂上绘声绘色的演讲，想听的同学在认真听讲，不想听的同学不是睡觉就是玩手机，这亦然已经成为了高等院校学生学习的常态，这使学生脱离了学生参与学习的模式，只是被动的接受教师传授的知识，打击了学生的学习积极性，灌输式教学使学生丧失了自主思考的时间，也打消了学生的学习兴趣，不利于培养学生的创新意识，所以要改变教学模式的单一性。[2]

2.学生不知道怎么学习

从高中升入大学，从忙碌的学习状态变成安逸的学习，有的学生不能及时改变中学的学习习惯，找不到适合自己学习高等数学的方法，当在学习过程中遇到困难时，可能会丧失对高等数学学习的兴趣，从而放弃学习高等数学，尤其在大学中学生只能在课堂上见到教师，不能及时的解决遇到的数学问题，这就需要教师在课堂上加以引导学生的学习方法，运用合理的教学模式让学生感受到学习高等数学的乐趣。培养学生的创新意识，所以积极探索科学的、高效的、具有专业特色的高等数学教学模式是一项迫切而艰巨的任务。

二、自组织理论是构建研究式学习教学模式的理论基础

自组织理论是20世纪60年代末期开始建立并发展起来的一种系统理论。它的研究对象主要是复杂自组织系统的形成和发展机制问题，即在一定条件下，系统是如何自动地由无序走向有序，由低级有序走向高级有序的。所以，对于自组织而言，组织的主体即组织的客体。事实上，在面对教师教学模式也是如此的理论，学生是主体也是客体，在学习中，学生是学习的主体，他的主体地位是不可磨灭的，在教师教学中，学生是客体，需要教师教他们学习。如今，国家需要的正是创新性人才。因此，高等院校的数学教学模式需要改变，需要相关人员探索适合大学生学习特点的教学模式是我们教学研究的目标。

三、构建研究式学习教学模式的作用

1.提升教师队伍的整体专业素质，提高教学水平

将研究式学习教学模式引入高等数学课堂教学，对授课教师提出了更高的学习目标，促使教师不断提升自己的专业素质及科研意识，提高自己的教学水平。研究式学习是大学数学教学模式的一种补充，它与灌输式教学模式是截然相反的，研究式学习是以学生为主体，在教师的辅助下开展的课堂教学，这样能够使学生体会学习的兴趣和积极性，让学生学会学习。研究式学习是学生根据自己的兴趣选择课题，以类似科学研究的方式让学生主动获取知识、解决问题，从而激发学生的创新能力，提高学生的综合素质，这种研究式的教学模式，摒弃了教师灌输式教学模式，让学生做学习的主体，以其自身的兴趣去研究大学数学的学习，是学生和教师一起发展和进步。也达到了高等学校培养具有创新意识的人才目标。2.培养学生的科学研究意识，提高学生的学习兴趣

研究式学习，能够把学生从只会听从老师讲授，不会思考的学生变成一个具有思想、主体的一个学生，让学生在研究学习中重新获得学习的乐趣，研究式学习讲究的是学生和老师共同为一个课题而努力，让学生能够充分的去思考，激发学生的潜能，学生作为发展中的人，具有巨大的潜能，需要教师去激发和探索，也需要学生去发挥其潜能，研究式学习是一个契合点，不仅能够培养学生的科学研究意识，提高学生的学习兴趣，还可以激发学生的创造热情。尤其是大学数学学习的应用，可以给学生以后打下基础，无论以后学生选择考研还是工作，研究式学习模式将会在学生脑袋中留下深刻的印象，使学生一生受益无穷。学生拥有研究意识是高等院校培养创新性人才的前提。如果把研究式学习在高等院校中实践，那么大学生活将会丰富多彩。[3]

3.培养创造性人才

随着经济的快速发展，我国一直注重培养创新性人才，如今，素质教育更是要求教育学生要从小抓起，培养学生的创新意识，让学生全面发展，创造性人才的培养必须有相应的教育模式，而构建研究式学习模式，正能够让学生从研究式学习中获得创造性，研究式学习可以使学生放空自己的大脑，不再局限于课本上的知识，而是隨心所欲，这样才能够发挥其自身的潜能，培养出创造性的人才。

结语

综上所述，要想改变高等院校数学教学模式，让学生成为一个能够主动学习的人，需要构建研究式学习教学模式。研究式学习教学模式的优点是其他教学模式不可比拟的，它不仅能够使学生重拾对数学学习的兴趣，还可以激发和培养学生的创造性，通过教师与学生的合作，增加师生之间的关系，现在大学中学生见到教师的机会少之又少，除了在课堂上，几乎见不到教师的身影，更别说讨论问题，问题越积越多，无法解决，这样的学习使学生丧失了对学习的兴趣，所以，引进研究式学习教学模式是必不可少的。[4]

参考文献

[1]施成湘，邹杨.研究式学习在数学分析课程的应用[J].重庆第二师范学院学报，2013，26（03）：99-101.

[2]尹志强.民办高校高等数学“建构式”教学改革研究与实践[J].经济研究导刊，2012（22）：274-275.

[3]李世伟.新形势下线性代数课程教学模式探讨[J].新西部，2010（09）：232-233.

[4]程雪梅，冯滨鲁.构建大学数学研究式学习教学模式的可行性分析[J].潍坊学院学报，2009，9（06）：144-145.

作者简介

袁德有（1960年-），男，河南省南阳市人，教授，大学本科毕业，研究方向：函数论。邮编：473000 单位：南阳理工学院数学与统计学院。