培养学前教育专业学生幼儿园环境创设能力的策略分析

王小云

摘 要：幼儿园对幼儿开展教育活动，环境是隐性课程，对于幼儿智力的开发，对幼儿的成长具有一定的影响。本论文针对培养学前教育专业学生幼儿园环境创设能力的策略进行研究，提出了学前教育专业学生的幼儿园环境创设中要认识环境对幼儿教育的渗透作用，从实践的角度出发培养学前教育专业学生的幼儿园环境创设能力。

关键词：学前教育专业 学生 幼儿园 环境 创设能力 策略

学前教育专业技术中，幼儿园环境创设是重要的内容。幼儿园环境属于幼儿教育的“隐性课程”，对幼儿的认知能力培养、情感的引导都发挥着重要的作用，而且对幼儿良好个性的培养也具有一定的影响。幼儿园环境的创设是非常重要的。幼儿园环境创设已经成为目前幼儿园教育中需要面对的重要问题。

一、学前教育专业学生幼儿园环境创设要能够发挥环境的渗透作用

1.对缺乏内涵的环境美化危害有所认识

学前教育专业教育中，对于幼儿园环境创设的教学要发挥教育性的原则，即将幼儿园环境设计与幼儿教育相结合，让学生认识到幼儿园环境对幼儿发挥教育指导作用。如果所设计的幼儿园环境仅仅定位于装饰和点缀，虽起到了美化作用，使得幼儿园空间获得良好的视觉效果，但如果缺乏教育内涵的话，对幼儿认知发展是难以达到促进作用的，即便是幼儿园空间获得了良好的视觉效果，也难以对幼儿的认知产生促进作用，甚至会导致幼儿对环境产生错误认识，使得幼儿对环境产生距离感，对幼儿的教育和发展是非常不利的。在环境创设时对幼儿体、智、德、美四育就不能重此轻彼。如果幼师仅仅注重幼儿的认知活动，设置读写算等区域，而缺少幼儿健康、社会、审美教育等环境，在创设发展幼儿社会性的环境时，只提供幼儿社会认知的环境，而对幼儿社会情感、社会行为发展的环境考虑很少，这都不利于幼儿的全面发展。[1]

幼儿园环境创设与环境美化有所不同，如果环境创设只是一味地给幼儿以视觉刺激，无法调动幼儿的感官，不能够激发幼儿的学习意识，就丧失了环境设计的教育功能。因此幼儿园环境创设按照环境与教育目标一致的原则展开，还要充满童趣，具有启发性作用，能够吸引幼儿参与其中。环境创设要有利于教育目标的实现。幼儿园教育目标是促进幼儿的全面发展。[2]

幼儿园环境还要有艺术性和安全性，可以提高幼儿的审美意识，发挥安全功能。所以，在学前教育专业学生的教育中，要让他们认识到环境对幼儿的教育影响力，以对幼儿园环境创设准确定位。

2.采用实践教学的方法对学前教育专业学生幼儿园环境创设能力进行培养

学前教育专业学生幼儿园环境创设能力的培养中，不仅要对幼儿教育理论予以高度重视，还要对环境创设技术能力进行培养。如果仅仅从课堂教学的角度出发对学生进行培养，是很难获得良好的效果的。这就需要将实践教学引入其中，做到课堂教学与实践相结合，要求实践教学不仅可以将学前教育专业的特点体现出来，而且还要考虑到学生的学习特点、个性爱好以及幼师职业的需求，提高学生的幼儿园环境创造力。

学前教育专业学生幼儿园环境创设能力培养中采用实践教学的方法，就是要结合幼儿园的教育，让学生进入到幼儿园环境中对幼儿园的空间环境进行策划、设计，欣赏幼儿园目前的环境设计作品。教师在教育实践中要发挥指导作用，引导学生对幼儿园环境设计方面问题进行探索，结合参观，收集案例，接受技术能力实训。

学前教育专业的学生接受实践教育，可以为幼儿园设计主题环境、进行墙面装饰，还可以帮助幼儿园塑造独立的小型趣味性空间。比如，在幼儿园的儿童活动中心设计半透明却不透光的“小窝”，可以让幼儿在活动空间中有属于自己的独处之处。对于“小窝”的外壳可以是色彩艳丽的网状设计，使用的材料以环保材料为主，包括木材、柳枝等等，都可以充分利用起来，对幼儿的环境保护意识还可以起到引导作用。幼儿可以在活动中心的公共场地玩耍，也可以在“小窝”中享受喧闹中的安静空间。

学前教育专业学生在实践学习中充分发挥想象力，使得活动空间设计符合儿童的天性，能够发挥激发儿童想象力的作用。

二、从实践的角度出发对学前教育专业学生环境创设能力进行培养

1.创设幼儿园环境激发幼儿的想象力

环境的教育作用已经被教育界所认可，认为环境对人的思维起到重要的引导作用。幼儿教育属于基础教育范畴，教育的质量关系到幼儿的未来成长。幼儿园环境空间对幼儿起到了潜移默化的教育作用，所以，幼儿园教师在塑造幼儿环境空间的时候，要注意环境的塑造要有内涵，能够传递丰富的教育信息，而且还可以与幼儿之间进行巧妙互动。这就需要在幼儿园环境空间设计中，要在空间环境与教育之间建立关联性，幼儿园所有的空间资源都要充分利用起来。幼儿对色彩的敏感度是非常高的，在幼儿园環境设计中，就要注意色彩的运用，一方面可以使得幼儿园空间具有给人以良好的视觉效果，另一方面对于色彩的运用要合理控制，特别是幼儿普遍喜欢艳丽的色彩，要发挥其装饰作用，提高幼儿园空间的舒适度，且适合幼儿的生理特点和心理特点。创设幼儿园环境，为幼儿塑造与环境互动的条件，发挥环境对幼儿的学习和成长的支持作用，使得环境的潜在教育功能得以充分发挥。[3]

幼儿园空间对幼儿起到了潜移默化的教育作用，所以，幼儿园教师在塑造幼儿空间的时候，要注意环境的塑造要有内涵，能够传递丰富的教育信息，而且还可以与幼儿之间进行巧妙互动。这就需要在幼儿园空间设计中，要做好空间环境与教育之间建立关联性，对幼儿园所有的空间资源都要充分利用起来。

2.创设幼儿园环境注重主题活动环境的塑造

学前教育专业学生在实践学习中，要认识到幼儿园主题活动环境塑造的重要性。幼儿的好奇心非常强，通过创设主题活动环境对幼儿可以起到教育引导作用。比如，在幼儿园塑造美术活动环境，幼儿普遍乐于参与其中并用绘画语言自由表达自己的心境。学前教育专业学生认识到幼儿的这一特点，以美术为主题开展教学活动既符合幼儿的兴趣，也满足了幼儿的知识需求。幼儿美术作品的创作决定于画具材料，指导幼儿绘画的过程中，可以指导幼儿合理地使用油粉彩、油性彩笔、可乐笔、彩色画纸等等工具，鼓励幼儿对绘画不断探索，以从绘画的过程中获得更深层次的教育体验。如果将主题内容设定在“提高幼儿的环保意识”。就可以在美术教学中，鼓励幼儿使用蛋壳、砂纸、麻绳等等材料创作绘画作品。这些材料都是废弃物，让幼儿发挥想象力将这些材料充分利用，创造出具有美感的作品，幼儿对这些材料有效使用，幼儿使用绘画材料的同时，配合使用绘画材料，就会创作出具有艺术感的美术作品。通过塑造这样的主题环境，幼儿的环保意识得以培养，促进幼儿的人格健全。

比如，对于幼儿而言，彩虹是童话世界中的一部分，看到了彩虹，就仿佛走进了属于自己的童话世界。因此幼儿园可以设置以彩虹为主题的活动，让幼儿在家长的帮助下，选用彩虹中的各种颜色，利用家里的废旧物来制作与主题相呼应的小配饰，教师还要为幼儿播放有关彩虹的视频，以及彩虹产生的原理动画等。让幼儿在良好的氛围中对彩虹这一科学知识进行了解。当然，为了进一步深化彩虹，教师可以带领学生到活动角，选取活动角度内的物品，拼出彩虹的形状，不仅培养了学生的艺术感，还让学生在这一环境中进行更好的学习。

结语

综上所述，现代的幼儿园教育中，对幼儿园活动环境的要求越来越高。学前教育专业学生要提高自身的职业能力，就要注重幼儿园环境创设能力的培养，认识到环境创设是幼儿园教育的重要内容，要提高对幼儿的教育能力，就要从幼儿的培养角度出发对幼儿园环境进行创设，以发挥幼儿园环境对幼儿的教育作用，促进幼儿更好地发展。

参考文献

[1]陈文青.浅谈学前教育专业学生幼儿园环境创设能力的培养[J].镇江高专学报，2014，27（01）：90—92.

[2]杨莉君，曹莉.高等师范院校本科学前教育专业人才培养模式[J].湖南师范大学，2014，8（04）：82—85.

[3]徐梦琪.基于儿童空间认知的幼儿园空间设计研究[D].西安建筑科技大学硕士学位研究生，2015.