小学语文教学语言的特点研究

黄韧华

摘 要：小学的语文教学对于学生健康成长以及思维能力培养具有十分重要的作用，与此同时，在实际的语文教学当中，语文教师所采取的教学语言对于培养学生语言能力也具备一定的作用，本文主要是关于小学语文教学语言的特点研究，以供相关语文教学人士进行参考。

关键词：小学语文 教学语言 特点

小学阶段是孩子们发展语言能力的关键时刻，这个阶段的语言学习对于学生以后的发展具有十分重要的作用，一般来说，进行语言教学当中，主要内容包含了语音﹑词汇以及语法等多方面的教学。小学阶段属于学生语言能力发展关键时期。由于对于学生而言小学阶段是学生语言能力进步以及发展重要阶段。所以，语文教师应当高度重视对该阶段学生的语文能力的培养积极引导学生以及激发学生语言学习兴趣，给予学生多方面以及足够的语言指导，进而促使学生语言能力得到发展。[1]

一、小学语文教学当中进行语言学习的重要意义

教师教学的内容需要用语言來表达，教师语言能力的高低直接影响到课堂教学的效果。特别是在语文课堂中，教师需要用语言来朗读课文、传授知识、解释含义、抒发情感。同时，由于小学生的智力水平处在不断发育中，学习能力也很有限，需要教师通过语言来引领他们进入语文的世界。活泼生动的语言有助于他们集中注意力，增加学习兴趣，提高理解能力。语文这门学科与其他学科不同，需要培养学生的美学体验，而教师对于美的理解，则是通过语言教学来抒发。教师需要通过翔实形象的语言告诉小学生美是什么，文化是什么，智慧是什么，在他们的心目中种下一颗语文学习的种子。优秀的语文语言教学对于提升学生的综合能力和增强语文教学效果也大有益处。[2]

二、小学语文教学当中语言主要特点研究

1.小学语文教学语言具备阴阳顿挫的特点

语文教学当中，可以通过抑扬顿挫的语言来激发学生对语文学习的兴趣。相对于其他学科的教学，语文教学有着得天独到的优势，通过朗读优美的诗歌，抒情的散文，有条理的议论，可以让学生通过语言之美独到语文之美。特别是在诗歌教学和散文教学中抑扬顿挫的语言，能够增强学生对于学习知识的理解，如诗如画的语言还可以集中学生上课时的注意力。总之，在语文教学中，需要小学语文教师发挥自己的聪明才智，结合教学的内容，用抑扬顿挫的语言为语文教学增光添彩。笔者认为可以从以下三个方面来发挥语言的抑扬顿挫效果：第一，在教学时用语音语调区分重点难点，有助于学生集中注意力，加强对于重要知识的把握。必要时还可以使用设问句，让学生能够产生思考。第二，在介绍知识背景时可以用丰富有趣的语言，让学生身临其境。第三，可以通过抑扬顿挫的语音语调反映心境，传递情绪。同时，不妨将书画作品中的留白引入语言教学中，适当的安静不仅能够表达丰富的情感，而且有益于学生及时产生共鸣。[3]

2.小学语文教学语言具备丰富流畅，疏密有致的特点

丰富流畅，疏密有致的语言是语文教学的基础。语言的流畅是对一个合格的小学语文教师的最基本要求。在流畅的同时，还要求教师在语言中倾注丰富的情感。刻板的语音语调是很难让学生产生共鸣的，很容易造成学生在教学过程中注意力的丧失。小学语文教师应该将课堂教学是做一门艺术，艺术的创作需要情感的投入，如果只是敷衍了事，那么再流畅的教学也很难产生优秀的效果。同时要注意语言衔接之间的逻辑，话题的转折要完整自然，不能刻板生硬。语言可以激昂，可以壮阔，但不能没有起伏，如果一直以一种壮阔紧张的语音语调进行语言教学，很容易让学生感到疲惫，从而影响注意力的集中和重难点的把握。在教授重点难点时，可以采用容易引起学生注意力的语言，并在教学中以轻松愉悦的语言加以调剂，加以间断。让学生在学习到丰富的语文知识的同时，也能产生愉悦的体验感，增强他们对语文的热爱和学习的热情。同时，可以在课堂教学中加入回答问题和互相讨论的环节，让学生也能够组织语言，通过语言交流，参与到语文教学和学习中。这种参与感既能够提高他们对于课堂的兴趣，又能够让他们及时的消化课堂知识，并且学习通过组织语言发表自己的见解。[4]

3.小学语文教学语言具备言为心声以及包含情感的特点

在小学语文课堂教学中要通过真挚的语言以情动人。语言是人类表达情感进行交流的工具，而语文则是学习如何通过语言来表达内心的意思。教师应该通过语言这一工具，在课堂教学中调动学生内心的真情实感，让他们随着课堂教学的内容和知识感受喜怒哀乐。从心理学角度说，小学生仍处在具体形象思维到抽象逻辑思维的发育阶段，语言能够增强他们对课堂教学内容的理解。同时，教师通过语言创造生动形象的课堂教学环境，让学生通过情景记忆可以更好的记忆课堂学习内容。小学语文教师是学生学习语文知识的媒介，而不仅仅是教授知识的工具，因此在小学语文课堂教学中，教师应充分的投入自己的真情实感，以情动人。[5]

结语

综上所述，在小学的语文教学当中，需要高度重视教学语言。教学语言具备丰富的特点，主要包括三方面，小学语文教学语言具备抑扬顿挫的特点、具备丰富流畅，疏密有致的特点以及具备言为心声以及包含情感的特点。

参考文献

[1]邹漪.优美的教学语言与有效的语文教学辩证谈[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：176.

[2]慕君.“语文味”十足的一堂课——特级教师王爱华《云雀的心愿》课例评析[J].语文知识，2017（08）：19-21.

[3]朱晓换.紧抓文本语言，落实语言训练——《秋游》教学例谈[J].读与写（教育教学刊），2017，14（02）：166.

[4]田微.互联网时代下小学语文教学语言的特点分析[J].中国校外教育，2016（22）：111.

[5]刘仁增.小学语文教材模糊语言的语用功能与教学价值[J].教学与管理，2016（14）：33-36.