小学语文教学中学生创新能力培养

叶东

【摘要】 作为一名小学语文教师，应该多引导学生参加语文实践活动，通过实践检验学生课堂所学的知识，并用知识解决实际问题，在语文综合实践活动中，让他们感受语文的实际价值，给学生联想的空间，展示的机会，从而发展学生创新思维和想象力，尽最大可能地激发学生的潜能和个性。

【关键词】 语文教学 联系生活 观察能力 教学方式

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）06-187-01

0

小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，在现代小学语文教学过程中，我们必须改变教学观念，深化教学方法。小学生有他自己的个性，天真、好奇，容易对各种事物提出问题，作为小学语文教师，我们要抓住孩子的特点，激发他们对语文学习的兴趣。在教学过程中，我们要善于教给学生学习方法，使他们掌握足够的知识，以促进学生能够着手发现、认清有意义的新知識、新事物、新思想和新方法，引导学生对所学知识进行再次发现。我们必须改变旧的教学方法，让学生学会独立思考，学会合作学习，在他们遇到困难时进行必要的指导，让学生对自己已有的知识进行充分的理解，而且能够渐渐养成敢于除旧、敢于布新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的习惯。

一、结合现实生活培养学生创造力

在语文教学中，我们应把语文教学与现实实际相结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习，同样我们也应该注意发展学生的想象力。创造离不开想象，创新必须以想象为基础，只有丰富的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。所以，在语文教学中应重视充分利用各种教学手段，联系实际情况，对学生进行敢于想象，敢于创新，敢于打破成规的训练。而所有的训练，都必须与现实实际联系起来，才能让学生更容易接受。在现实的训练中，唤起学生丰富的想象，改善学生的思维空间，使学生实现认识能力的飞跃和突破，让他们的创新思维更符合现实。

二、培养学生的观察力

提升学生的观察力是培养其创造力的一项重要内容，要想提升学生的写作质量和水平，就要重视对学生观察力的培养。在作文教学中教师应该引导学生对身边的事物以及日常生活进行细心的观察，对生活中发生的现象等进行了解，使学生通过正确的方法去观察生活，用心体会生活，为其创造思维的培养打下基础，在创造中学会用文字去表达，从而达到语文作文教学的目标。每件事物都有其本身的独到之处，这就需要引导学生在观察时努力发现那与众不同的一点。为了让学生能够准确地抓住特点进行重点观察，我在教学中经常引导学生采用对比的方法。这样，就很容易发现事物的异同和变化，从而抓住其特点。例如：写一个人的肖像时，学生总喜欢用“弯弯的细眉”、“炯炯有神的大眼睛”、“苹果似的脸蛋”、“樱桃小嘴”、“一笑就有两个酒窝”等，把所有人都美化了，造成了学生作文中的“千人一面”。针对这一现象，在一次写人的作文课时，我让学生用文字来描写本班同学的外貌。我先是请一位男同学和一位女同学站在前面，再请一位学生给他们“画像”。结果那位同学把两个学生的外貌描述得差不多，分不出是男是女，其他同学都笑了。我说：“大家先别笑，可能请你们来说也一样，现在我们把两位同学的五官进行对比，看看异同再说，好吗？”学生根据我的指点再进行认真观察、描述，这次基本上抓住了不同人物的特点，说出了那位男生是方形的脸、小而有神的眼睛，而女生脸是瓜子脸、眼睛乌溜溜的又圆又大。这时学生再下笔写人，就不会出现前面的笑话了。

三、鼓励学生开阔思路

在教学中，给予学生充足的时间，鼓励学生大胆质疑，敢于发表自己的见解。例如：学习《跳水》一文时，有个学生提出疑问：“船长让孩子跳水，水中有没有食人鱼？”显然这个学生担心这个孩子的安危，针对这个学生提出疑问，让其他同学帮助解答，有的说：“从课文中的‘风平浪静来看没有食人鱼。”有的说：“从课文中的‘40秒中--大家已经觉得时太长了来看，有食人鱼。”听了学生的回答后，我肯定他们说的都有理，不管是否有食人鱼，从那么高跳下来，确实有危险，随机引导：“假如当时你也在船上，情况紧急，你会有什么办法？”这时学生广开思路，纷纷提出自己独特的见解。有的说：“骑在横木上，往回挪”；有的说：“让水手牵起打鱼网，让孩子跳在网上”。……在这些见解中，有的刚提出就遭到同学的反驳，有的也受到同学的赞同，在这里教师只是扮演“引导者”的角色，学生说的对的给予肯定，不对的找出原因，在这样平等、民主的对话氛围里，学生情趣盎然，课堂气氛活跃，拓展了学生的思维空间。

四、采取灵活多样的教学方式

语文教学应当重视探究、发现的环节。美国著名教育心理学家布鲁纳倡导的“发现法”，美国芝加哥大学教授施瓦布提出的“探究式学习”，值得我们重视。在语文教学中重视探究与发现，一方面要切实加强潜心读书、独立思考的环节，要给每个学生充足的读书、思考的时间，使他们人人都能从头到尾地读上几遍书，有时间从容地想一想自己读懂了哪些，还有哪些不懂的地方，特别是能有一点哪怕是肤浅的、但确实是自己在读中悟到的见解。教师对独立见解应热情鼓励，对有价值的见解要充分肯定。如此坚持下去，每个学生定会在探究中有所发现，创造性思维能力定会逐渐提高。另一方面要重视合作学习，利用小组学习和师生交流的机会，互相启发，在讨论中加深理解，从别人的思路中得到启示。如此坚持下去，全班定会形成探究的氛围，从整体上具有较强的提出问题、分析问题和解决问题的能力以及创造性思维能力。

总而言之，只要我们在语文教学中有培养学生创造力的意识，并采取切实可行的措施，学生的创新意识一定会被激活，创造性思维一定会得到发展。到那时，语文教学不仅在培养学生创造力方面切实发挥了作用，而且使学生爱学语文，进而热爱祖国的语言文字和优秀文化，增强民族自尊心和自豪感，在提高民族凝聚力方面也切实发挥了作用。

[ 参 考 文 献 ]

[1]郭萍.浅谈小学语文教学中创新能力的培养，小学教学参考，2011年第30期.