让生活成为高中生创作的源泉

刘梅

【摘要】 教师在作文教学时，特别注重要求学生写真事，抒真情，以实际生活的真善美真切地感动读者，忌脱离生活的虚假构思，胡编乱造，空洞无物。对于当今的学生而言校园生活和家庭生活基本上是他们生活的全部，加之年龄不大， 缺少人生体验。在作文写作时往往出现材料匮乏，感情苍白，甚至空洞虚假，不合逻辑等问题，使人读后索然无趣等现象。究其原因，一是教学与生活实际相脱离，学生没能深入地理解课本知识与实际的联系；二是学生缺少观察生活的眼光，缺少素材积累；三是对于如何将生活以语言呈现缺乏一定的技能。本文旨在探讨将生活中的语文成为高中生创作的源泉的途径。

【关键词】 生活中的语文 高中语文 高中作文

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）06-145-01

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生活是实际存在的，是可观可感的，给人都是最真切的物象与情感，由此而来的语文也最能打动读者，也最能体现个人真善美的情感。由于高中生学业太重，而常常忽略对生活的感受，因此更需要教师引导学生观察生活、体验生活，表达对生活真善美的感知，让学生心中有文、文中有情、有美。

一、以生活丰富创作素材

创作不外乎、写人、写景、写情，而人与景都是直接的生活中的物象，直观而具体，是感官的直接的体现，因此学生创作的物象都可以来自于实际生活，而情由景和人而生，又必须是依托于实际生活的事情与人情，在与人相处中、在具体的环境场景中才能被触发，因此实际生活为学生提供了丰富多样的创作的素材。教师要引导学生仔细积累生活中的人、景与情。学会去发现、去搜集，做生活的有心人。

如由于亲人给我做一次生日蛋糕，而让我感动。简单的一个生活场景就体现了写作的人、景与情，可以引导学生进行拓展，体现该场景的“事”，关于他如何做的这个蛋糕，方法与步骤；“情”则是自己的感受，直接而真实。往往就是生活的细节能体现无微不至情感，也最能触动人的内心的感情。教师在平常练笔中主题就要往生活实际靠，让学生多把放眼于生活实际，从生活中汲取写作的素材，同时让行文流畅通顺。如仔细观察经常走的那条路，或已经被种植上了新的品种的花草，增开了好几家餐馆，原来的绿荫树其实也高大了许多，随着自己的成长也在成长。细心观察生活，积累素材。

二、以生活启发学生发散思维

生活中文化现象，来自于形形色色的人，不同的人对同一样事物都有不同的看法，更不用说对不同的事物，而其创作的文化知识可标新立异，独到新颖，富含哲理，或由于其人本身对于某一目的的仔细思考，而创作了令人耳目一新的物象，这就十分能够启发人思维，仿佛在将一片新的大陆呈现到读者的面前。生活中的人对生活的感受可以新颖独特，某些学生忙碌于学习中，总是觉得写作缺乏新意，太过于专注作文本身而思维太过固化，这需要转换角度，观察生活中独特的文化现象，汲取其营养，取其精华，去其糟粕。这首先要鼓励学生走进生活中，在周末或者假期中，汲取生活文化的精华。教师也要选择一些优秀的如广告标语、脱口秀、民歌等文化材料，适当进行分析，让学生理解，并能化用于自己的创作中。

如一间饭店的标语，简短而发人深省：人孤独不是在房间里，而是在人群中。是啊，往往一部分人如没有知己者就算在熙熙攘攘的人群中也是孤独的。如杜甫是孤独的，因为在当时动乱的环境中，他想救国护民却无能为力；如画家梵高生前是孤独的，当时其作品不能被世人所理解；一个老人虽然子女成群，却无人赡养，在热闹的市区中，他依然是孤独的；一个在灯火闪烁的夜市中的他是孤独的，是独在异乡为异客的孤独，是思乡之情而引发的孤独。如此发散思维，增加行文的深度与情感的高度。

三、以生活给学生创作的灵魂

一篇作品的灵魂是作者的思想感情，不仅仅是自身感悟，也能感染他人，以影响他人对真善美的追求。而思想感情若是空洞，缺乏真实感，词句表达间都缺少撼动人的力量。这就能够理解，为什么像古时候杜甫、陆游、文天祥等爱国诗人的文章因其表达高尚的爱国情怀而能够感人至深。这些都是由于实际环境而引发的作品的灵魂。学生能够深入体会作者也往往可以感悟真切而无私的情感，从而体现在创作当中，而许许多多的学生由于幸福无忧的生活下，缺乏对困难的正面迎接的勇气，殊不知，相对于大众，如此的小困难并不算什么，由此，升华學生创作的情感，由自我向他人，由小爱到大爱。

如生活中青年节我得到了朋友的一份礼物，感觉到很开心，很幸福；而突然有一天，一个朋友说，对于自己有能力，能给予其他人礼物而感到特别有成就感。后者体现的是一种更为无私的情感。这就给学生一定的启示，生活中往往总存在无私的奉献，因此一个人如果能够付出，能够给以，其收获的快乐与幸福也是颇多的。

四、以生活丰富创作想象

想象也总是依托于实际生活中的一些物象，表达对更好的生活的向往与憧憬，同时也在想象中体会到创作的乐趣，原来在想象的世界里是如此的奇妙，不受约束尽情让自己的思维畅游。以生活引导学生进行想象，一个是使学生对想象具有方向性，而不至于盲目无边。如想象20年后的自己，20年后的社区，20年后的学校等，学生基于现有的一些生活实际，进行想象，往往是朝更加美好的世界进取，也体现了学生良好的情感态度价值观。

总之，只要学生热爱生活，细心观察生活的细节，关注社会生活的变化，主动表达思想，生活的沃土就会成为创作的力量源泉。

[ 参 考 文 献 ]

[1]李丽芸.让生活成为写作的源泉[J]小说月刊，2017（20）.

[2]董慧媛.让生活成为学生写作的源泉——对作文指导教学的反思[J]阅读与鉴赏（上旬），2011（2）：44-44.