核心素养背景下农村校英语课堂与现代信息技术的整合考察

□海南省华东师范大学第二附属中学乐东黄流中学 王劲夫

一、核心素求养培养要英语课堂和现代信息技术整合

对农村学生而言，英语一直是比较难学的学科。浓厚的方言，匮乏的师资，语言学习环境的缺失，刨去课堂教学时间，农村学生开口说英语的机会少之又少。现代信息技术媒介丰富、观感形象，综合了文字、图片、声音、影像、动画、视频、网络等，实现了抽象向具体的转变，调动了学生视觉、听觉等多种感官功能，提升了课堂教学的趣味性和有效性。核心素养给当今教学提出的要求是利用现代信息技术，拓宽学习和运用英语渠道，这将利于资源均衡和实现农村学校英语课堂弯道超车。

1.现代信息技术有利于英语核心素养的培养。

英语课堂教学不仅要对学生进行听、说、读、写的语言综合训练，还要培养学生文化品格和思维品格。通过课程学习，学生获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同。但是由于许多知识是不可言传只能意会的，现代信息技术通过多种媒介能够把人物表情、肢体语言、自然环境、社会环境、文化风俗等各方面的信息淋漓尽致地展示出来，帮助学生更好地理解跨文化沟通。

2.现代信息技术在英语课堂中充分发挥作用。

实验心理学家赤瑞特拉曾做过关于人类获取信息来源的心理实验。大量的实验证实:人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。现代信息技术与语言教学中的融合可以通过视觉和听觉的刺激，开阔农村学生的视野，唤起他们的注意力和想象力，实现形象记忆和长期记忆。

3.现代信息技术改变了英语课堂教与学的方式。

现代信息技术提供了丰富的资源和跨时空的语言学习运用机会，促进了教学理念、方式、学习方式的变革。在传统的英语课堂模式下，教师只能通过“一张嘴、一支笔、一块黑板”来营造语言环境，而现代信息技术可以通过图片、动画、视频等资源设定生动形象的语境，大大降低对输入材料的理解难度。如教师在教授被动语态时，学生极易混淆主动句和被动句互相转化中的主语和宾语，若是通过动漫的方式告诉学生变化的过程，学生记忆就会深刻而持久。

二、核心素养条件下英语课堂和现代信息技术整合策略

在传统教学模式下，课堂中主要是教师和学生的关系，而在现代信息技术教学模式下，课堂上增加了新媒介——现代信息技术，如图所示：

如何在英语核心素养条件下，实现现代信息技术和英语课堂教学的融合，提供四点策略以供研讨。

1.有选择地在英语课堂应用现代信息技术。

现代信息技术培养学生语言能力的媒介有文本、图片、音频、视频、动画、网络等，但这并不等于我们可以把所有的资源一股脑地用在每节课教学中。因为个体对接收的刺激产生的注意是有选择性的，对情境中的众多刺激只会选择一个或一部分去反应。因此，农村学校英语教师选择现代信息技术组织教学时，应从学情出发，以教学目的和教学内容为依据，精心选择恰当的素材，设计适宜的形式，把教学内容有效地传递给学生。如果某些媒介妨碍学生的理解与接受，那么无论多么新颖独特，都要忍痛舍弃。

2.优化课件设计形式。

课件是农村学校英语课堂教学的有力展示工具。教师要在课件的布局、版面、图形与文字的比例、色彩搭配上下功夫，不断优化课件设计。设计课件时，首先同一画面避免过多的图示、按钮、照片、项目、动画和颜色，否则会分散学生的注意；其次，文字显示的大小、数量和字体种类也应适度，过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生的认知。当然，课件的设计也不能太过简易，照搬黑板板书的现代信息技术课件无法引起学生对学习内容的兴趣，也发挥不出现代信息技术教学的优势。

3.注重师生互动交流。

现代信息技术拓宽了学生的英语学习渠道，但教师教学中多了操作电脑这项工作，部分教师可能会很少走下讲台，对学生的关注程度也随之下降，甚至感觉自己只是在机械地、按部就班地完成操作，师生之间的交流互动反而不如传统的课堂那样频繁和活跃了。显然，如果老师把自己变成一个现代信息技术操作员，那么现代信息技术与传统教学模式整合的优势就无法凸显，课堂教学也达不到高效的目的。

因此，现代信息技术教学模式下，农村学校英语教师仍需牢牢把握住自己的主导地位，保持自己的风格和个性，不要被现代信息技术的操作所束缚，避免过于依赖现代信息技术而忽略师生互动、情感交流。现代信息技术容量大、切换快，教师要灵活把握课堂节奏，有意识地开展师生间的互动与交流，引导学生开展主动、个性化的探究活动，给学生消化和理解的时间。

4.教师终身学习与时俱进。

现代信息技术已经普及到广大农村地区，作为先进文化代表的教师，要不断更新自己的知识结构，掌握现代信息技术这个现代化的教学手段。课前，教师应熟悉现代信息技术教学流程，可以先将课件或听说材料演示一遍，同时注意对一些动画的前后顺序和排版上的错误进行校对；课堂教学中发现的问题要及时调整，课后不妨根据教学反馈作出相应修改。作为农村学校英语教师，要通过继续教育等途径，不断提升现代化信息技术环境下的课题教学能力，根据教学需要有机整合各种媒介，就会高效率、高质量地实现教学目标。