2013—2017年全国卷历史开放性试题评析

四川

培养学生独立发现问题、解决问题的能力不仅是中学历史教学的目标，也是全国卷历史论证题考查的要求。开放性试题是对学生综合能力的考查，师生普遍反映此题变化大、难度高。因此，总结近五年的全国卷开放试题对于应对2018年高考具有重要的指导意义。

年份 材料形式 问题 能力层次2013卷Ⅰ比较图9、10，提取两项有关汉唐间历史变迁的信息，并结合所学知识予以说明 A论证历史问题2013卷Ⅱ历史地图 图9 东汉十四州示意图图10唐开元十五道示意图提取材料中的信息，结合所学知识，从建筑和政治关系的角度进行中英比较2014卷Ⅰ历史图片 图7太和殿；图8白金汉宫和唐宁街10号根据材料并结合所学知识，对该目录提出一条修改建议，并说明修改理由 B评论历史观点2014卷Ⅱ教科书目录 1960年中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录摘编教科书目录世界近代史教材目录对比（节选）比较两份目录并结合所学知识，指出其中一处不同，并分析出现这种不同的原因公式：生产力=科学技术×（劳动力+劳动工具+劳动对象+生产管理）,科学技术有乘法效应，它能放大生产力诸要素2015卷Ⅰ运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨 B评论历史观点2015卷Ⅱ数据统计表1950—2008年我国部分节假日一览表反映出我国节假日变化的多种趋势。指出其中一种变化趋势并说明形成的历史原因C独立对历史问题和历史观点提出不同看法2016卷Ⅰ文献卢梭《社会契约论》片段结合世界史相关知识，围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述C独立对历史问题和历史观点提出不同看法2016卷ⅡC独立对历史问题和历史观点提出不同看法2016卷Ⅲ文字+地图 《玄奘西行与鉴真东渡路线示意图》及玄奘、鉴真事迹与成就简介解读材料，提炼出一个观点，并结合中国古代史的其他相关史实，加以论述C独立对历史问题和历史观点提出不同看法2017卷Ⅰ文字+地图 清末自开商埠分布示意图及相关文字介绍从材料中提取一个有关自开商埠的信息，并加以简要分析C独立对历史问题和历史观点提出不同看法2017卷Ⅱ数据统计表14—17世纪中外历史事件简表从表中提取相互关联的中外图文信息，自拟论题，并结合所学知识予以阐述数据统计表钟表的演变从材料中提取两条或两条以上信息，拟定一个论题，并就所拟论题进行简要阐述C独立对历史问题和历史观点提出不同看法2017卷Ⅲ文献吕思勉《中国通史》片段围绕材料，结合中国近代史的具体史实，自拟论题，并就所拟论题进行阐述C独立对历史问题和历史观点提出不同看法

一、近五年高考历史开放性试题的整理与分析

1.2013—2017年全国卷开放性试题整理

开放性试题考查学生的历史论证能力。历史论证题要求观点鲜明、思维缜密、证据充分、逻辑严谨。《考试大纲》中提出了论证能力的三个能力层次：运用判断、比较、归纳论证历史问题；使用批判、借鉴、引用的方法评论历史观点；独立对历史问题和历史观点提出不同看法。结合近五年试题与高考能力要求，整理如下：

2.2013—2017年开放性试题呈现的特点

（1）考查的知识范围

年份 2013 2014 2015 2016 2017全国Ⅰ卷 中国古代史 中国近现代史 世界近现代史 世界近现代史中国古代史+世界近现代史全国Ⅱ卷中国古代史+世界近现代史中国近现代史+世界近现代史中国近现代史 中国古代史 世界近现代史全国Ⅲ卷 中国近现代史 中国近现代史

从近五年考查知识范围上分析，除Ⅲ卷近两年连续考查中国近现代史外，其他试卷对中国古代史、中国近现代史、世界近现代史都有考查，并无明显的规律，不宜在知识范围上进行猜题。应培养学生建构历史学科主干知识体系的能力，从纵向（时间顺序）和横向（空间顺序）全面把握历史发展的主要脉络，其中对历史进程中各主要阶段时代特征应引起高度重视。

（2）材料的呈现方式

近五年的开放试题材料的呈现方式多种多样，有历史图片、教材目录、公式、统计表、文字与地图结合、纯文字等。这要求学生对各种历史资料（地图、文献、实物、表格、漫画、图片、公式）都有所涉及，学生掌握各类历史资料的解读方法，学会正确处理各种历史信息。

（3）考查的能力要求

近五年的开放性试题能力考查以“独立对历史问题和历史观点提出不同看法”为重点，这一能力要求学生能够理解任务，产生解决问题的思路，制定解决问题的方案，并依据方案进行实施。以2015年节假日一题为例，该题要求考生根据材料，选择节假日变化的趋势（如法定假日增多、小长假增多等）的一种，并能够对变化趋势产生的原因进行充分地说明（从政治、经济、思想、社会生活等角度）。这要求学生具备发现问题、解决问题的能力。

（4）学生的作答情况

据《2016年全国高考大数据分析报告》，编者分别选择2016年全国Ⅰ卷和全国Ⅱ卷的某两个省的高考历史成绩分析，如下：

2016年全国Ⅰ卷某省高考历史成绩分析题号 分值 平均值 标准差 难度24—35 48 25.38 8.53 0.5240 25 20.05 3.30 0.8041 12 7.83 2.55 0.65选修 15 11.56 2.49 0.77总分 100 48.75 15.57 0.49

2016年全国Ⅱ卷某省高考历史成绩分析题号 分值 平均值 标准差 难度24—35 48 26.10 8.20 0.5440 25 13.29 4.33 0.5341 12 8.14 2.38 0.67选修 15 10.92 2.42 0.73总分 100 52.38 16.15 0.48

从数据分析，2016年全国Ⅰ卷历史第41题平均分7.83分，Ⅱ卷平均分8.14分,Ⅰ卷难度系数为0.65,Ⅱ卷历史难度系数为0.67，试题难度适中。就知识范围来看，Ⅰ卷选择世界近代史“社会契约论”、Ⅱ卷选择中国古代科技与对外交流“玄奘西行”“鉴真东渡”，两卷涉及知识点学生都较为熟悉，因此难度较往年有所降低。

二、给高三复习的建议

1.克服恐惧感，树立自信心

高考不仅是对知识与能力的考查，同时也是对学生心理、生理的挑战。很多学生对开放性试题产生了一种恐惧感，一看到这类题型就紧张、害怕，进而思维一片混乱，在考试场上不知所措，最终结果也不尽如人意。只有克服这种恐惧感，保持良好的心态，才能以平常心去理性思考，找到解决问题的途径。

2.强化记忆，掌握主干知识

记忆知识是提高能力的前提，没有对史实的准确记忆，忽视基本的史实，历史技能就成了“无源之水、无本之木”。很多高三学生在复习中侧重于结论、忽视基本史实。例如复习“洋务运动”一课时，重点对时代背景（政治、经济、思想、国内、国际等）、影响（积极、消极）、多种史观评价等死记硬背，而忽视了对洋务运动基本史实的记忆（时间、代表人物、代表思想、主要成就等），显然这不利于对洋务运动的理解。只有对历史史实形成理解性记忆后，才能建构历史学科知识体系，形成知识脉络，也才能做到纵横对比，培养科学的历史思维。

3.运用专业术语，规范书写

学生用语不准确、做答不规范也是本题失分的重要原因。对于学生而言运用，运用历史专业术语就是利用教材术语或历史教师的术语进行作答，不可随意阐述。学生应做到运用正确的史实、清晰的逻辑、合理的结论、规范的书写，书写应做到字迹清晰，答案段落化、要点化。