构建“校企”联合培养应用型人才长效机制的探索与实践

摘要：随着我国新课改深入发展，教学模式与教育理念均得创新，为提升教学质量，满足学生个性化学习需求提供有效依据。其中，应用型人才作为满足社会建设与国家发展的综合型人才，其培育成效受到社会各界广泛关注。本文通过对构建“校企”联合培养应用型人才长效机制之方略进行探索与实践，以期为提升应用型人才培育成效，提供行之有效的理论参考依据。

关键词：“校企”联合；应用型人才；长效机制

“校企”联合是指在应用型人才培育新常态下，实现教育与企业岗位需求有效衔接的重要路径之一，使应用型人才培养满足企业切实需求，企业同时可在“校企”联合应用型人才教育过程中，给学校提出宝贵意见，用以引导学校教育朝着实效性、科学性、创新性方向发展，教育与时代接轨，向社会输送更为优质的应用型人才，夯实国家建设人才基石。然而，在“校企”联合培养应用型人才实践过程中，却因缺乏长效机制，影响学校与企业教育合作成效，削减“校企”联合教学价值，无法提升应用型人才培育质量。基于此，为了使应用型人才培养更富成效，探索并实践“校企”联合培养应用型人才长效机制显得尤为重要。

一、 “校企”联合培养应用型人才长效机制的价值

为了使“校企”联合培养应用型人才的长效机制更具研究价值，得以引导学校积极实践“校企”联合应用型人才培养长效机制，达到提升学校教育质量，满足企业对人才切实需求的目的，需要教育界与企业明晰“校企”联合开展教育长效机制的价值。

（一） “校企”联合培养应用型人才长效机制有利于提升学校综合竞争力。我国作为教育大国，对教育事业发展始终保持极大热忱，使当前教育呈现百花齐放态势蓬勃发展，可供学生接受教育的路径不断增多，使各个院校生源竞争压力不断增大，为吸引更多生源，各院校不断提升自身综合竞争实力，通过美化环境、提高就业率、提升教学实力、夯实师资力量基石等方略，使学生看到更具教育实力的院校，继而选择这些院校接受教育。除国家颁布各项惠及学校教育创新改革的政策，可提高学校教育综合实力外，“校企”联合实践应用型人才培育长效机制，是有效提升学校综合教育实力的有效路径之一。“校企”联合可夯实师资力量基石，当前学校教育人才多为专业院校聘用而来，这些教师普遍存在“理论知识有余，实践经验不足”的问题，制约应用型人才的有效培养，通过与企业建立长期稳定的教育联合关系，学校可聘用岗位在职员工担任讲师，向学生传授实践经验，凸显应用型人才培养成效。同时，企业可向学校提供物质支持，依据人才培育需求添置教育辅助设备，夯实应用型人才培育基础。

（二） “校企”联合培养应用型人才长效机制有利于为企业输送更多优质人才。企业若想得到有效发展离不开人才，人才须具有理论联系实践的能力，方可满足企业发展切实需求，凸显学校应用型人才培育成效。然而，受传统教育理念及教学方法制约，学校应用型人才培育成效较低，学生无法有效参与企业生产经营等各类实践活动中，企业对学校人才的培养并不满意。通过“校企”联合培养应用型人才长效机制的实践，企业可参与学校教育事业发展与落实过程中，依据自身对人才的切实需求提出教学创新建议，达成应用型人才培育目标，达到为企业输送更多优质人才的目的。

（三） “校企”联合培养应用型人才长效机制有利于提升学生综合素养。学生接受系统教育的目的，是为将来以更好的姿态参与社会实践过程中，为拥有更好的生活奠定基础。然而，以往教学形式仅注重理论知识教育，并不注重学生综合能力的培养，使学生在毕业后就面临着“失业”，其积极融入社会的教育愿景更无法落实。基于此，学生需在“校企”联合的应用型人才培养长效机制中，提高自身理论联系实际的能力，尽早明晰企业对人才的培育需求，在企业教育指引下做好職业规划，树立长远稳定的发展目标，使自身理念与企业发展需求相契合，提升自身综合实力，为今后面对更为严峻的就业挑战奠定基础，凸显“校企”联合教育长效机制实践价值。

二、 “校企”联合培养应用型人才长效机制的思路

通过对“校企”联合培养应用型人才长效机制实践价值进行分析可知，该教学模式符合学校、企业、学生三方长远发展需求，属科学有效的教育创新机制，需引起学校及企业双方的重视，积极扭转教学实践固有思路，以全新的教育思路迎接应用型人才培养新常态，在有效落实“校企”联合应用型人才培养价值基础上，达到推动我国教育事业良性发展的目的。基于此，为了使“校企”联合培养应用型人才长效机制更具实效性，在社会各界认可该教学方略基础上，分析“校企”联合培养应用型人才长效机制的思路显得尤为重要。

（一） 秉持以人为本教育理念。无论何种教育创新形式其主体均为学生，“校企”联合培养应用型人才长效机制也需将学生视为主体，秉持以人为本教育创新理念，凸显学生教育切实需求，通过企业和学校合作，弥补以往教学过程中存在的缺陷，达到提高人才培育成效的目的。例如，在以往教育过程中，教师过于强调灌输书本知识，教育考核也仅依据书本知识及教育目标规设考试内容，削弱学生综合素养培育成效。基于此，教师需有效利用“校企”联合教学资源，为学生提供去企业实践的机会，同时在学生实践操作过程中给予及时指导，让学生明晰自身学习不足之处，以此为依据，合理规划学习进程，教师可更好调整教育内容与教学方法，满足学生个性化学习需求，缩减课堂教学冗余部分，在以人为本教育理念下，凸显“校企”联合教育实践价值。

（二） 秉持与时俱进教育理念。时代在发展社会在进步，企业对人才的需求也在不断发生转变，这对教育创新来讲是机遇亦是挑战，为此企业需把握好“校企”联合教育时机，在其长效机制运营下，引导学校构设满足企业新时期发展需求下应用型人才培育“校本化”教学体系，凸显教育创新成效，确保教学实践符合企业新时代发展新需求。例如，有些与学校展开教育合作的企业，在当前构建生态文明型社会大背景下，不断思考绿色、低碳、环保等可持续发展经济落实路径，期许应用型人才通过技术创新，带领企业在新时期获取更高经济收益。基于此，企业应秉持与时俱进精神，将“绿色技术”设为“校企”联合教育重点内容之一，鼓励学生在现有理论知识基础上，结合企业人力、物力、财力的支持，展开技术创新与实践，为企业获取“绿色技术”提供充沛经验及理论研究资料，继而为突破“绿色技术”发展瓶颈，在“校企”联合教育长效机制下获得新技术夯实应用型人才教育基石。

（三） 秉持实效性教育原则。教育需具有实效性方可提高教学综合质量，提升学生综合素养，满足企业应用型人才培育需求。基于此，教师需不断提升自身综合素养，结合教学需求丰富教育方法，扩展教育思路，为学校与企业教育目标统筹实现提供路径，凸显“校企”联合教育长效机制应用型人才培养价值。例如，教师可在教学过程中借助信息技术，实践远程教育方略，结合所学内容观察企业某条流水线，或在线接受行业专家指点，挣脱时间、空间等客观条件对“校企”联合教育模式实践的束缚，达到落实应用型人才培育长效机制的目的。

三、 “校企”联合培养应用型人才长效机制的方略

通过对“校企”联合应用型人才培育长效机制实践思路进行分析可见，该长效教育机制属创新型教育模式，虽需以企业对应用型人才培养需求开展教育，但立足点仍为学生群体切实教育需求，继而达到提升学生综合素养教育目的，实现学校与企业的“双赢”，凸显“校企”联合应用型人才培养长效机制实践价值。基于此，为了使该长效机制教育思路得以有效落实，分析其教育实践方略显得尤为重要。

（一） 与实践型教学方略相融合。实践是检验学生理论知识掌握成效最为有效的方法，为此教师需采用实践型教学法，为“校企”联合培养应用型人才长效机制有效落实提供路径。例如，有的院校在企業帮助下开设“实践基地”，在其中鼓励学生展开实践活动，教师通过观察学生动手操作情况了解学生学习的进程，并展开针对性评价，引导学生展开高效学习，为构建高效课堂奠定基础，凸显“校企”联合教学长效机制应用价值。

（二） 采用“双师课堂”教学模式为“校企”联合应用型人才教育长效机制有效践行提供路径。所谓“双师课堂”是指在课堂上有两个或两个以上教师共同展开教学，通过教师之间相互总结、互相补充，构建高效课堂，为此学校在教学过程中，可聘请行业精英构设“双师课堂”，充实教学内容，引导学生深入了解所学专业，提高学生综合素养，为落实应用型人才培育目标奠定基础。

四、 结束语

综上所述，“校企”联合培养应用型人才长效机制，需企业和学校明晰该长效机制落实价值，在此基础上秉持以人为本、与时俱进、实效性教育原则，在实践型教学方略、“双师课堂”教学模式等创新型教学方式下，为该长效机制有效落实提供路径，达到提升学生综合素养，满足企业对人才切实需求，提升学校教育实力的目的。

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作者简介：

曹译文，广东省广州市，广州大学华软软件学院。