高考英语书面表达的考核指向特征及备考复习教习

摘要：通过对历年来书面表达的写作体裁进行一定的分类归纳了解。也根据一定的考核标准的变革来调整备考的策略和复习方法。在此基础之上归纳出书面表达的考核提示指向，进一步探讨有关书面表达应对备考复习的教学策略，可以在教学过程中不断对学生的一些错误的备考方向进行指正，也能有针对性地对具体的备考方法进行强化训练。

关键词：高考英语；书面表达；考核指向；备考复习

一、 引言

一轮复习之后，就要对高考复习计划进行系统性的重新拟定，也要将教学内容深入到各个层面，对每一个层面进行系统和深入的划分。并且对于一些学生的学习情况进行层次划分，对于优秀学生的课程可以进一步增加难度，中等生就在巩固基础上进行更深层次的提升，而对于差生就要不断鼓励，将学习的重点放到具体的基础知识的培养之上，也要根据不同的学生层次制定不同的教学方案。而一些具体的问题，比如卷面书写，就要在提前制定计划的过程中不断提升，以此对学生不断的训练，最终完成一定的指标和任务。让学生能够更好地提高英语书面写作的能力。

二、 英语书面表达的考核指向

（一） 任务提示指向。

对于书写体裁仅进行一定的分析会发现，2014年卷II是描述文体裁，而其他的剩余题目类型都是以写书信为主要类型的应用文。这种题材类型的划分，可以更好地对现在的高考作文体裁的复习进行更好的指导和规划，也让教师对于书面表达的体裁类型有了更好的把握。其次是交际任务的提示。一些短对话或者题目中就会对一些个别的词语有了明显的提示，比如会表达要求考生主要关注的问题和关注的交际任务。会让考生对一些具体的情景进行“告诉”“询问”“说明”“想象”“邀请”等等，这些都能体现这类考题的交际任务提示，都是教师在日常备考复习之中主要考察的部分。

（二） 信息传递指向

不同的题型都有不同的划分要求，也需要学生对审题有一定的准备和复习规划，在上面已经论述了考卷试题的任务指向，对于这一层面已经有了一定的了解和观察力，此外要对试题的信息进行分类划分，明确考卷类型的信息传递，最终提前做好各种层次的准备，比如信息有几点，信息的具体内容等等。另一方面，有了信息的基本了解，就要进一步对所表述的信息进行更深层次的总结和归纳，这样对于信息就能从更深的层次上做到梳理。最终在各种信息的汇集之中把命题者最想表达的信息提炼出来，如需锦上添花，可以在必要时增添额外信息，最终达到更好的表达效果。

（三） 语言知识运用指向

书面表达要充分考虑语言知识的积累和运用，这几要从以下几个方面来进行考虑。第一，一定语意的表达需要具有充足的单词、词组和句型结构的积累。在积累之中既要对一些基础性的表达能够充分的运用，也要对一些比较有难度的词汇、词组和语篇连接成分进行积累，只有具备充足的积累，才能达到灵活的运用。第二，在对于命题所要表达的情景进行一定的综合考虑，针对一些词语和句子应用的场合要有系统的分析，也要考虑句子的语气等方面的知识。例如，2013卷Ⅰ、2013卷Ⅱ、2015卷Ⅰ、2016卷Ⅱ以及2016卷Ⅲ，所用的人名是Peter，Tom，Bob，这就在一种程度上说明，写信主体之间的关系是朋友，语气就不用过分的客气，而且要显得俏皮和亲密感，这种就能更好地表达自己所要表达的内容。

三、 书面表达试题的备考复习中的实际教学策略

（一） 强调审题的重要性

审题是做题的首要前提，有些同学对于这一环节过于忽视最终导致审题错误，分值损失惨重，而具体根据上面的论述我们知道了，审题主要包括以下内容：对于一些具有任务特定提示的题目，要始终把握两个主要的关键点，一是我要写哪一类的题材，要把握怎样的功能交际意念。（2）对于具有信息点的题目，我们要完成以下的任务，就是这个作文都提到了哪几个信息点，信息点都表达了怎样的意思，这些信息点又是具有怎样的信息关系的。（3）对于一些特定情景的词语，要在审题时充分考虑，要怎样运用语言，哪类语言的运用能够满足我的表达需要，还有这种句式是否适合这样的场合等等。这些都是在审题过程中充分考虑的问题，而教师在做教学设计的时候也要根据不同学习程度的学生对一些特定的知识点进行整体的分类，然后具体问题具体分析，在不断地审题和积累之中强化审题意识。并且让学生定期反馈，以调整自己的教学计划。

（二） 有效指导应用文的写作

应用文是一种高考比较常见的文体，主要包括书信、邮件、留言条、通知、日记、海报、启事、欢迎词、欢送词、告别词、广告等11类。在近几年来的高考英语书面表达的考试中，主要考察的是属于应用文范畴的书信体。因此教师要根据对高考题型的分析，指导书信体对于高考复习的重要意义，因此要注意指导书信体的写作，不论何种类型的书信体，都要进行严格的教学规划，力图在学生的学习过程中做到更好的复习和指导。以下面的例子作为教学案例，帮助教师在高考英语复习计划的制定中更加有效的辅导学生提供一个很好的范例。

1. 一般的书信体教学都包括“书信三段基本模型”，主要分为开篇，正文和结尾。开篇必须要亮出主旨，陈述目的。正文要对标题信息进行全面的解读，最后结尾也要表达一定的作者意愿。一般类型的句子是Im writing to...这个句子之后根据具体的题目要求，表达自己的目的。而正文部分就是要对具体内容进行解说，这一部分需要层次分明，条理清晰，这就要用一些连贯性的词语，比如 one...another...，Firstly，...Secondly，...Finally，...；besides等等，这样就会使文本所要呈现的内容更加条理清晰，最后是结尾部分，要表达自己的想法，比如I hope you have a good time.

2. 此外對一些书信作文的常用句式进行有目的地积累，这样在考试中就可以灵活地运用各种句式。比如感谢信中thank you so much for....I am grateful to you for...道歉信：Excuse me for...询问信、邀请信、建议信、投诉信等等都可以进行一定的积累，这就需要教师根据不同的类型和不同的高考书面表达要求做出具体的规划。这样的分类和有目的的教学，可以从根本上帮学生理清思路，只有帮助学生解决书面表达备考中的难题，才能逐步优化学生应用文体裁的写作能力。

（三） 进行功能意念和话题类作文的复习

功能意念和话题类作文的复习是根据最新的语言知识考核目标提出来的。而对2013-2017年高考英语书面表达作文进行考核和计算，会发现其中这种类型的作文考核得比较多，主要包括一些：计划、愿望、职业、价格等不同的类型。而对于话题的类型主要包括一些日常活动，学校组织的文化活动、度假活动等等。所以这两个内容自然也是学生在备考中不能轻易忽视的部分，也要根据每一年不同的情况进行分析和比对，最终才能在综合分析和考核之下得到更好的复习和指导。所以可以根据以下的具体策略做出积极的应对。

1. 熟悉和回归课本。课本是学生学习的根本，要根据内容对于一些特定的话题进行复习，教师也要根据具体的上课时间安排来做出指导，比如引导学生利用早读、课后时间，来对一些语言材料进行诵读，在具体的教学过程中，教师也可以根据具体的话题，创设不同的教学语境，对这一话题进行专门的训练。由此达到充分备考的目的。比如一些功能意念的特殊性的训练①问候（Greetings）；②介绍（Introduction）；③告别（Farewells）；④感谢（Thanks）；⑤道歉（Apologies）；⑥邀请（Invitation）；⑦请求允许（Asking for permission）；⑧祝愿和祝贺（Expressing wishes and congratulations）这些都是需要根据课本和提供的材料进行一定的训练的。

2. 在考题素材上做文章。英语的学习就是要不断的积累一些素材并且对素材进行一定的筛选和整合，要在复习过程中适度的对相关话题和功能意念材料进行分析。从而让学生对材料能够充分的运用，并且适度的记忆，最终达到预期的复习效果。比如要适当地多背诵词汇，多进行口头训练和书写，也要根据具具体的语境进行句式的整理。这些只有在反反复复的运用中才能更好地掌握，比如日常活動（Dailyroutines）、学校生活（School life）、兴趣与爱好（Interests and hobbies）这些词语都要根据具体涉及的文章进行积累。

四、 结束语

总之，高考英语书面表达作为一个重要的教学内容，教师要充分发挥他的主导作用，在学生学习和复习中创新自己的教学过程，培养学生的学习兴趣，在有效的复习之下做到更好的规划。并且结合历年来的高考题型分析，为每一个学生高考英语书面表达的复习保驾护航。

作者简介：

郑雄国，福建省福州市，福建省长乐华侨中学。