探索初中数学课堂互动教学模式

摘要：老师作为课堂上的主要角色，老师与学生互动质量的好坏，直接决定了学生学习的效率和成败。通过有效积极的课堂互动，能够在一定程度上活跃学生的思维，激发学生的思考能力，活跃课堂气氛。但是初中的课堂互动模式上还是存在着各种各样的问题，本文针对初中课堂中存在的各种问题进行分析，得出有效的解决方法。

关键词：初中教学；课堂互动；教学模式；问题缺陷

老师在上课过程中不可以单纯作为一个演讲人的角色，想要有一个高效、活跃的课堂，老师就必须能够与学生之间进行有效的互动。因为在课堂上，除了老师是课堂的重要角色之外，学生也是课堂中不可或缺的重要部分。老师上课的主要目标就是为学生服务，所以针对学生的学习情况来制定课堂互动方案也是非常必要的。通过有效的、活跃的课堂互动和课堂气氛的营造，能够很好地提高学生对一些枯燥无味的学科的学习积极性。

一、 传统的初中课堂中存在着的问题

（一） 初中课堂老师学生互动积极性较低

在我国传统的教学课堂中，一般都是以学生听、老师讲的方式来进行授课。这种方式虽然有利于老师及时地完成教学任务，但是这种填鸭式的课堂教学方式，在很大程度上压制了学生学习思考的积极性，使得学生只是习惯于被动地听课，而不愿意主动去思考。虽然新课程改革中已经慢慢重视学生在课堂中的自我思考能力的培养，但是在实际上，老师还是课堂上的主角，老师霸占课堂的现象还是屡见不鲜的。在这种老师与学生地位不平等的情况下，一般来说，学生在课堂上还是宁愿不出声，被动地听，也不愿意主动出来提出问题、回答问题。对于一些成绩好的，懂得学习的学生，在这种填鸭式的教育中，或许还能够做笔记，跟上老师的节奏。对于那些不喜欢学习的、成绩差的、基础不好的学生，在这种课堂教育方式下，一旦有一个地方没有理解，那么剩下的课程就会一点也听不懂，更不要说理解了。

（二） 老师与学生的沟通缺失

在传统的初中课堂中，问题的提出、问题的思考过程、问题的解读都是老师一个人完成。但是由于初中课堂中的教学基本都是由老师一个人完成，对于问题怎么提出，怎么解读等等问题老师都已经替学生做出了规定，那么学生也觉得没有跟老师沟通的必要了。再加上，课堂上老师与学生的互动仅仅停留于听懂了没有，还有什么没有懂的，这种没有实际意义的习惯性问答对于课堂互动来说是在做无用功。一般学生对于这类问题都是敷衍性地说懂了，或者不作回答，最后老师也只能够当学生已经看懂了处理。同时也因为课堂上互动的方式比较少，提问是课堂互动的主要方式，但是提问只能够是一对一地提问，很难对每一个学生的情况都做到良好的把握，导致了很多时候，一节课的内容，只有成绩最好的几个学生听懂了，其他学生都还是在云里雾里。

（三） 课堂上老师提问技巧不足

一般来说，初中课堂都是以老师问学生答这种方式来进行提问。这种方式虽然有利于老师对学生的学习进度进行把握，但是这种提问存在着等级差的问题。老师在课堂上高高在上提问，学生只能够在下面默默作答，这种等级不平衡的情况，让很多学生多采取默不作声的态度，学生与老师在课堂上存在的等级差距使得学生与老师在课堂上交流的积极性大大降低。同时，初中课堂中老师的提问一般都以针对性局限性的问题为主，所谓的针对性、指向性的问题一般都是考核学生对一些理论知识的了解程度，一般这种指向性的问题只能够有一个答案。学生在回答这个问题的过程中不可以发表主观意见，这种指向性的问题提出的次数多了，很可能会让学生感到不适。同时，老师在课堂上提出的问题都属于该节课堂中的核心知识点，这些知识点对于学生来说都是新东西，学生很难在第一次学习这些知识点后立刻就做出准确的答案，所以对于这些提问，学生也只能够采取默不作声的态度。

二、 初中课堂互动模式的改进方法

（一） 建立师生平等观念消除等级差

老师与学生在课堂上存在等级差是课堂互动积极性得不到良好发展的主要原因。因为老师对学生兼有教导和教育的任务，所以在学校中，学生都是对老师唯命是从的，慢慢地就形成了一种上下不对等的等级态势。在课堂上，老师不应该高高在上，应该多多地走到学生中讲课，和学生交流。提出问题的时候，也不要站在讲台上提出问题，最好能够在学生中提出问题，这样能够让学生消除这种等级差的心理，让学生觉得，自己与老师是站在同一平等位置的，自己与老师的关系是朋友关系，而不是上级对下级的关系。同时，老师在课后应该尽量抽出时间和学生聊天，聊天的内容最好不要是学习进度的问题，尽量聊聊学生感兴趣的东西，慢慢地融入学生中，和学生打成一团。只有和学生打成了一团，老师才能够真正地听到学生的心声，真正能够针对学生的学习状况来制定合理的学习计划。

（二） 改变单向课堂教育模式

传统的课堂基本都是以老师说、学生听的方式来进行授课，但是这种模式大大地抑制了学生课堂的积极性。所以，想要对初中课堂互动进行改革，就必须改变这种单向授课的课堂模式。老师可以采取让学生提出问题，然后自己回答的方式，通过这种换位提问的方式，能够很好地激发学生提问的积极性，同时能够让学生自己提出自己不明白之处，进而从老师身上获得答案。同时，还可以采用学生问、学生回答的模式，让学生与学生之间互相学习，共同进步。

（三） 改变提问方式

在课堂提问的时候，尽量不要过多地提出指向性的问题，要适当加入非指向性的问题。通过提问非指向性的问题，学生能够利用自己的主观能动性来为问题作出解答，很够很好地满足学生的自我表达欲望。通过这种提问方式，在一定程度上也可以改善初中课堂互動中的气氛活跃问题。

三、 结束语

鉴于初中课堂互动模式中存在的问题，由于师生存在等级差的问题最为突出，如何改变师生之间存在的这种等级差，就成为了改进初中课堂互动模式的关键之处。

参考文献：

[1]熊慧娇.初中物理课堂互动讨论教学模式的构建[J].中华少年，2017（32）：97-98.

[2]代毅，谢涛.智慧课堂多维互动式教学模式构建——以初中物理应用研究为例[J].基础教育参考，2017（16）：37-40.

作者简介：

敖媛媛，内蒙古自治区呼伦贝尔市，鄂温克旗伊敏河镇第二学校。