关于初中语文的生活化阅读与写作

摘要：语文大部分知识来源于社会实践和日常生产生活当中，因此语文被人们誉为是一门源于生活和生产实践的科目。伴随着当前新课程改革的现实实际，初中语文的阅读学习和写作学习都必须加强和推进，而加强和推进这两个方面的教学就必须面向实际的生产生活和社会实践，要将自己亲身实践和体会的情况融合到初中语文的阅读与写作教学实践当中，只有这样做才能一步步完善自己的课程教学水平和业务教学能力。因此本文从人教版的初中语文实际使用的教材出发，从多角度去分析初中语文阅讀和写作的生活化教学案例出发，以供当前初中语文教师教学提供多维度的参考。

关键词：生活化；阅读；写作；初中语文；实际教学

一、 引言

伴随着我国社会经济的发展与繁荣，我国的文化影响力也渐渐提高，作为我国文化的载体学科之一——语文，在现实当中显得越来越重要，越来越符合社会经济文化发展的客观实际要求，其次就是语文的大部分知识来源于生活生产的实践和社会的发展变迁，因此学习语文不单单是学习中国语言，还有就是中国文化。在新课程改革的社会实际背景当中，将语文教学与社会生产生活紧密联系起来，可以很好地培育和完善当前初中学生的语文涵养和社会生活的涵养。作为语文教学的主要两个载体，即阅读和写作。在实际教学当中，我们更应该将其融入日常生产生活当中，将语文的阅读学习、写作学习和实际生产生活融合发展，提高自己的教学水平之余，还可以提高自己的生活观察能力和水平。

二、 提高阅读积累，品味生活真谛

积累是一个漫长的过程，生活在于积累，生产在于积累，工作学习也在于积累，没有积累的过程，那么如何提高都变得困难。初中实际教学也在于日常的积累，单单凭课堂的教学实际是难以到达教学的效果，因为课堂时间太有限，更别提提高学生的初中阅读和写作了？因此要提高初中语文阅读和初中语文写作的教学，应该加强初中教师的日常的生活积累，用自己的亲身经历和经验感受来告诉学生，来引导学生。虽然现在科学技术飞速发展，信息知识进入了一个爆炸性的阶段，因此初中语文教师在实际教学当中可以利用自己的体验来引导学生回归纸质图书，这些图书包括报纸、杂志、书籍等，也可以利用网络平台来阅读电子书籍和信息，还可以通过无线等网络来收听广播以及电视节目等方式提高自己的阅读和写作体验，用自己丰富的视觉感受和感官感受来提高自身的能力和水平积累自身的阅读量，然后在实际教学的开展过程当中，用自己丰富多样化的语言去感染每一位学生，在实际课堂教学当中努力做好一位引路人的角色。引导学生去主动体验和观察生活，明白生活生产当中的真谛。比如，在学习人教版《社戏》这一篇课文的时候，可以在自己开始精心准备课文的时候，问学生小时候有没有看过各种戏曲表演，然后在对“社戏”的一些知识进行补充和说明。引导学生进行小组讨论，以四人为一组的形式，让学生来陈述自己的感受和想法。激发学生对身边生活的感受和感悟，然后通过自身的感受来引导学生进行体验生活的真谛，明白一些人生的道理。

三、 引导学生观察自然感悟生活，以实际观察积累素材

生活是一面很好的镜子，自然界的万事万物给予大家丰富的想象空间，初中语文教师在开展教学过程当中，应该用自己丰富的个人社会体验和感受去引导学生。同时也是初中语文阅读和初中语文写作学习生活化教学的重要途径。在人教版的初中语文阅读和写作当中的教材里面，专门给学生编制了大量与大自然的景物和观察相联系的事项，然后将他们编入课本的实际教学当中，在初中语文的教学当中不应该停留在课程教学，课外教学也相当重要，引入生活化的教学案例，引导学生去感受真实的生活和自然。比如在学习《春》这一篇课文的时候，初中语文教师可以利用学习要进行春游之际跟学生讲解大自然的奥妙，春天的多彩景象，并引导学生去观察真实的春天事物，将大自然的事物和大地的现象相联系起来，然后进行写作与教学。因此在学习实际的课文当中，学生将自己的所见所感所想汇入自己的教学当中，使阅读和写作教学更“接地气”。

四、 变通运用生活中的阅读与写作素材

学生在成长过程当中，尤其是介于童年和成年之间的学生，他们的心智正在发育当中，也渐渐接近了成人的思维。因此语文的写作对于学生来说还是一件大难事，是学生难以攻破的一个方面，很多学生无法理解语文写作，更不要说怎么提炼语文写作中的思路，因此在实际写作当中，学生都是无话可说或者一个例子引入万次，这些都是当前学生普遍存在的烦恼问题，从根本原因来看，还是学生缺乏实际的素材的积累。这样的积累不是一朝一夕就能完成的，而是在实际生活当中体验和完善的，因此教师要进一步弘扬当前的校园文化，提倡学生多去参加一些活动，这些活动如体育比赛、演讲比赛、辩论会等。此外家庭生活其实也是写作的最主要源泉之一，因此教师要善于引导学生去观察生活当中的碎片化的场景，将这些场景和实际生产生活联系起来，将自己的真实感情和实际生活联系起来让文章真实生动，增强其可读性。可以从当前热门事件当中去观察素材，去吸取养分和积累素材。教师在实际教学当中，比如人教版《背影》的学习时，可以引导学生观察生活中父母的实际，然后利用投影仪播放一些感人事件去渲染和引导学生进行写作，让学生变得“有话可说”。

五、 结束语

综上所述，如何推进实际语文教学当中的阅读和写作教学，应该在初中语文教学当中引入生活化的场景和片段。而今全国又在开展新课程改革运动，面对这一改革背景，初中语文教师应该根据课程实际要求，在初中语文教学当中引入生活化的教学体验，为初中语文阅读和写作教学搭建生活化平台，不断地完善自己的教学阅读和写作的修养，提高教学质量的同时，让学生注意积累。领略生活的真谛，感受大自然的变化，积累大量的初中语文阅读和写作素材。因此在实际教学当中，初中语文老师在语文教学时应该引导学生关注现实生活，提倡学生去亲自实践和感受，引导学生去积累生活素材，使阅读和写作得到更好的发挥。

参考文献：

[1]李广慧.中学语文生活化阅读教学的特点浅论[J].作文成功之路：上，2017（1）：3.

[2]张永福.贴近生活，诱导认知——初中语文生活化教学心得[J].新课程：中学，2016（1）.

作者简介：

陈先龙，福建省福鼎市，福鼎市第一中学。